走月亮教育教學(xué)反思精選5篇(編輯修改稿)
2024-09-25 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 天上走著，走著……把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運用多種方式讓學(xué)生去讀，這需要老師具有極高的語感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅月夜美景圖。雖然學(xué)生對于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學(xué)生深受感染，如身臨其境。不需多講，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。此時創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺、情感觸摸語言，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴。在教師的感染下，在學(xué)生充滿想象的感悟中。再加上多媒體課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽的愛，學(xué)生此時的情感是高漲的，所以讀得是動情、幸福。情感不知不覺的滲透到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用情讀書。《走月亮》教育教學(xué)反思篇4讀著《走月亮》，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪……山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情，是很難通過內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會到的，而且一不小心就極易將美好的畫面變得支離破碎，將細膩的情感變得杳無生氣，只有充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美，品悟文章的語言美。因此，在教學(xué)中，我努力做到讀與想象結(jié)合，讀與品悟語言相結(jié)合，讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進學(xué)生的心田。如第二自然段的學(xué)習(xí)：生：我喜歡第二自然段。（但說不出原因）師：我們都來看第二自然段，邊讀邊想象畫面，你感覺到什么？生：月光很明亮。師：亮到什么程度？生讀：照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，照亮了
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