【文章內(nèi)容簡介】 。師：第二自然段，誰想讀？生讀。（其他同學(xué)聽）師：讀的怎么樣？生：很好。師：后面讀得很通順，注意了停頓。如果能把這句話讀好就更完美了。（課件出示長句子：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。）師：誰想把這句話讀給大家聽聽？生讀（“樹杈”讀錯）師：（糾正讀）樹杈生：樹杈師：你剛才在那些地方注意停頓？生：“大家”后面，“樹杈里”后面（點擊，“大家”后面出現(xiàn)斜線，“樹杈里”后面出現(xiàn)斜線）師：請你按這種停頓再來讀一遍。（開始沒注意停頓的學(xué)生）再指名讀。師：誰把這句話再帶到第二自然段中讀一讀，看能不能做到正確、通順？ 指名讀。師：你真是朗讀小能手。如果聲音再大一些，大家就都能聽到你美妙的聲音了。師：還有誰想讀？學(xué)生紛紛舉手。師：我們一（6）班的小朋友真愛讀書??！這樣吧，人人都有機會，我們一起來把課文讀一遍，好不好？生：好。師：我們一起來讀書。生：書本微微向外斜。（生說到做到，擺好讀書姿勢）齊讀課文。師：我們一（6）班個個都是朗讀高手?。⊥ㄟ^大家的努力，我們已經(jīng)能把課文讀正確，讀通順了。瞧，朗讀2號星為你們歡呼呢！四、寫字師：現(xiàn)在到了每節(jié)課的寫字時間了。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)“亮”和“明”。先來學(xué)習(xí)“亮”。（課件出示“亮”）我們寫字首先要把字寫正確，那就要記住字的形篇五：月亮和云彩教學(xué)反思月亮和云彩教學(xué)反思在教學(xué)《月亮和云彩》這篇課文時，我以課文插圖引入，通過讓學(xué)生說說“圖上有誰在什么地方”，而將生字詞的認(rèn)讀融入其中，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏非常緊湊，教學(xué)效率也得到了有效的提高。依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂: 小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。對于低年級孩子來說，他們喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時間較短，目的性不強。教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件以及可愛頭飾等諸多手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也注重調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如:在《月亮和云彩》一課的教學(xué)中，在教學(xué)第一自然段時，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們戴上“月亮”和“云彩”的頭飾，幾朵“小云彩” 交錯地站著，“小月亮”用動作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”，接著再播放“月亮在云彩中穿行”的動態(tài)影像，使學(xué)生的體會加深，同時也了解到“當(dāng)太陽躲進云彩里的時候就變暗了，當(dāng)太陽露出臉的時候就會變得明亮”，進而理解“明、暗”兩字的意思，同時也了解到他們是一組反義詞。以多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字寫字: 教學(xué)中，我在具體語境中指導(dǎo)學(xué)生識記生字，這樣將識字教學(xué)與語言訓(xùn)練有機整合，提高課堂實效性。把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識字兩條線并行走，盡量讓識字與孩子的生活，與學(xué)過的知識，與活潑的游戲結(jié)合起來，提高識字效率。隨文識字遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則有效減輕了識字量也減少了識字的返生率。另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，我注重以通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，并結(jié)合自己到位的示范，使學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了?！对铝梁驮撇省方虒W(xué)設(shè)計教材分析：課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。設(shè)計理念： 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上 好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣火花?！睘榇?，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒學(xué)生的生活體驗，重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習(xí)貼近生活，聯(lián)系生活，使課堂充滿強大的生命力。教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)重點難點：重點：學(xué)習(xí)本課生字，會讀會寫好字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。教學(xué)用具：生字卡、學(xué)生觀察記錄教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、情景導(dǎo)入，引入新課課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢? 請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么?(充分利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。)引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。(師板書課題)學(xué)生齊讀課題(通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，感知課文內(nèi)容學(xué)生自學(xué)課文和生字①指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。師：你能像他那樣讀嗎? ②學(xué)生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。③同桌互讀課后生字(不會的互相學(xué)習(xí)，糾正讀錯的音節(jié)。)檢查自學(xué)情況①指名認(rèn)讀生字的音節(jié)和詞語②“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)師：出示課后認(rèn)讀的生字(音節(jié)和詞語卡片)③學(xué)生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思(能用當(dāng)中一個或多個說個句子的說一說?；蛘f出它們的反義詞)。(以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，教師及時檢查重點指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音，奠定閱讀課文的基礎(chǔ))。三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標(biāo)出來。(要求語句讀通順，讀流利)指明分段讀課文，其他學(xué)生注意聽再評價。想象課文主要寫一件什么事。(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。)四、朗讀感悟指名朗讀課文(其他學(xué)生聽后評價，激起讀書興趣)學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，并練習(xí)用“一會兒一會兒”說話。再看看書上的插圖，想象他們會說些什么?生各抒己見。(將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。)師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。學(xué)生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的?五、小結(jié)：學(xué)了這課課文，你有什么收獲?六、布置作業(yè)：回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快?(課標(biāo)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事?(指名回答。)那么李小文說得對嗎? 學(xué)生匯報自己觀察的結(jié)果。二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。師出示本課生字卡片，指名讀?！伴_火車”讀，賽讀。自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。說說怎樣記住這些生字，隨機學(xué)習(xí)新的偏旁部首“禾”(利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時點撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。)指導(dǎo)書寫指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。學(xué)生獨立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。給學(xué)過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。(將寫字分散按排可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。)三、詞語積累生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。(學(xué)生齊讀課文有助于學(xué)生從課文的局部內(nèi)容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認(rèn)識。)讀讀“詞語花籃”中的詞語。你還想從課文中積累哪些詞語寫下