小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析【精選十篇】(編輯修改稿)
2024-09-24 14:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生1：我喜歡足球。生2：籃球。生3：乒乓球。吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽，你們看怎樣樣？生：好。吳：那我們以那里為界，一分為二，這邊算一隊，那邊算一隊。第一件事，先給自我的隊起一個自我喜歡的名字，然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎樣個比法，你們得出點招兒。聽懂了嗎？（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）吳：吳正是什么意思？生：因為您的課講得特別好，我們用您的名字，必須能贏。吳：行行行。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢？生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。預(yù)備，開始！20秒后，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30，“勝利隊”：29。下面我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”?！皠倮牎狈环?？“勝利隊”：不服氣！吳：為什么？生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當每隊再選幾個。吳：我提議每隊再選三個人，好嗎？（每隊三人繼續(xù)比賽，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)吳：下面用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。生；118，124.吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎？生：不能夠。（這時，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前。）吳：別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？勝利隊：歡迎！吳：此刻把吳教師拍的22個加進來，算一算一共多少個？生；140個。吳；下面我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”。生：不一樣意！吳：為什么？生；勝利隊有5次拍球機會，我們僅有4次，不公平。吳；哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢？（學(xué)生開始思考，相互交流。）（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，能夠先求平均數(shù)。）吳：怎樣求平均數(shù)呀？生；就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學(xué)生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析（篇5）說說你經(jīng)過昨日的預(yù)習(xí)，明白關(guān)于升的哪些知識？計量液體的多少，才用做升做單位棱長為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。用學(xué)生帶來的常見的容器來認識1升（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一齊比一比。分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升？指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（）這桶水你拎得動么？介紹：，孩子要喝1升水，那你明白1升水大約是這樣的幾杯呢？分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒。想一想，你每一天的水喝夠了么？練習(xí)，完成（3）和（4）全課總結(jié)說說今日的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析（篇6）一、感知物體有長、有短談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想明白里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？、匯報(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)小組交流(3)學(xué)生匯報。學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。ch225。ngduǎn板書：長、短[設(shè)計說明：經(jīng)過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]二、探究比較長、短的方法：你是怎樣明白這些物體有長、有短的呢？。[經(jīng)過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識的構(gòu)成過程。]學(xué)生可能說出：(1)看出來的。(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。(由于觀察、會得出不一樣結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。[進一步加深學(xué)生對長短的認識，培養(yǎng)學(xué)生言語表達本事。]三、反饋練習(xí)：此刻，我們做一個比較長短的游戲，你們能夠自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。[學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自我身體的某個部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]四、鞏固練習(xí)，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。[經(jīng)過練習(xí)進一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。]五、整理學(xué)具教師提出要求：，把書和自我的東西收拾好。，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進袋里。，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進袋里。[整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]六、全課小結(jié)（略）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析（篇7）“把一個圓分成兩份，每一份必須是它的12嗎？”在學(xué)習(xí)12時，這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學(xué)經(jīng)過獨立思考都紛紛發(fā)表了自我的
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