【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在文章結(jié)尾處 ， 意在達(dá)到既出人意料 ， 又符合情理的效果。 三、鋪陳誤會(huì)法 誤會(huì)法就是作品中的人物一方誤會(huì)另一方或雙方相互誤會(huì) ， 從而引起矛盾 ， 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會(huì)往往表現(xiàn)為人物不了解事實(shí)真相 ， 將事實(shí)上的因果關(guān)系 ， 錯(cuò)誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。文章常對(duì)誤會(huì)作必要的渲染和強(qiáng)調(diào) ， 其結(jié)局一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn) ，誤會(huì)解除 ， 有時(shí)也可能是誤會(huì)加劇。 四、抑揚(yáng)交錯(cuò)法 抑揚(yáng)通常是正說(shuō)從反說(shuō)開始 ， 或反說(shuō)從正說(shuō)開始 ， 側(cè)重于其中的某一方面 ， 以達(dá)到引人注目、突出要點(diǎn)的目的。以抑顯揚(yáng) ， 則揚(yáng)得更高；以揚(yáng)墊抑 ， 則抑得更深。有抑有揚(yáng) ， 作品就會(huì)曲折跌宕 ， 波瀾起伏。 抑揚(yáng)一般可分為先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、揚(yáng)中有抑、抑中有揚(yáng)、明揚(yáng)實(shí)抑等多種方式。在運(yùn)用抑揚(yáng)這一藝術(shù)手法時(shí) ， 一定要顧及所描述對(duì)象的內(nèi)在和外在特征 ， 注意抑揚(yáng)的比重 ， 使抑揚(yáng)相互襯托 ， 相得益彰。 五、設(shè)計(jì)巧合法 巧合法是利用生活的 偶然事件來(lái)安排故事情節(jié)的方法。巧合處處皆是 ， 因?yàn)榍珊?， 生活才變得更精彩 ， 精彩的敘事作品便是精彩生活的寫真。常言說(shuō) ， “ 無(wú)巧不成書 ” ， 作文要善用“ 巧合 ” ， “ 巧 ” 能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 “ 巧 ” 可以揭示主題 ， “ 巧 ” 能引起讀者的閱讀興趣。 六、巧埋伏筆法 伏筆 ， 是文章中前文為后文設(shè)置的一種暗示。這種暗示 ， 在性質(zhì)上 ， 可以是結(jié)構(gòu)方面的 ，也可以是情節(jié)方面的。在形式上 ， 可以是一幕景致 ， 一個(gè)物什；也可以是一句話 ， 一個(gè)動(dòng)作 ，一個(gè)眼神等。伏筆能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊 ， 讀者讀到下文 ， 不至于感到 突兀。使用伏筆應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是有伏必有應(yīng) ， 如果你在開頭提到了槍 ， 那么在下文就要提到開槍 ， 只伏不應(yīng)是敗筆。二是伏筆要伏得巧妙 ， 切忌刻意、顯露。三是伏筆與照應(yīng) ， 前后不宜緊貼。如果伏應(yīng)前后貼得過(guò)近 ， 會(huì)使文章顯得呆板枯燥。 “ 尺水興波 ” 應(yīng)注意的問(wèn)題： 1． 避免將事件描寫得繁復(fù)曲折 ， 而與文章的中心關(guān)系不大 ， 徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。 2． 避免情節(jié)的構(gòu)思老套 ， 明眼人一眼就能看出事件的走向 ， 收不到引人入勝的效果。 3． 避免為了追求技法 ， 敘事 曲折而穿鑿附會(huì) ， 破綻百出。 [專項(xiàng)提能練 ] 1． 續(xù)寫后面的情節(jié) ， 使得文章情節(jié)既 “ 出人意料 ” ， 又在 “ 情理之中 ” 。 燈 停電了。 我把頭埋在那堆復(fù)習(xí)資料里 ， 有氣無(wú)力地說(shuō)： “ 爸 ， 有蠟燭嗎？ ” 黑暗中 ， 我聽到父親在摸索什么 ， 然后聽到一聲輕微的嘆息： “ 蠟燭放哪兒去了？咱農(nóng)村咋老停電呢？敏兒 還有三個(gè)月就要考大學(xué)了 ， 還得看書呢 ??” 聽著父親的嘮叨 ， 我無(wú)奈地?fù)u搖頭 ， 徑直出去買蠟燭?；貋?lái)時(shí) ， [參考示例 ] 我發(fā)現(xiàn)電已經(jīng)來(lái)了 ， 屋頂上的燈泡正亮得通明 ， 而寫字臺(tái)上一根短短的蠟燭也發(fā)著微弱的光 ， 一上一下地跳動(dòng)著。 “ 敏兒 ， 你剛走我就找到蠟燭了 ， 這回你看書免得黑了 ??” 父親一邊說(shuō) ， 一邊習(xí)慣性地向上努力地睜著那雙什么也看不見的眼睛。 透過(guò)那跳動(dòng)的燭焰 ， 閃閃的淚光中 ， 我發(fā)現(xiàn)父親欣慰地笑著。猛 地 ， 我的心里一亮 ?? 2． 根據(jù)語(yǔ)境 ， 在下文的橫線處填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句 ， 來(lái)表 現(xiàn)一位心胸狹窄 ， 唯恐人家超過(guò)自己的同學(xué)。并在波浪線上設(shè)置一個(gè)伏筆。 鑰 匙 我轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng) ， 已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成績(jī)：學(xué)得好的受人尊敬 ， 相反 ， 就抬不起頭來(lái)。我很努力 ， 語(yǔ)文不錯(cuò) ， 可數(shù)學(xué)成績(jī)卻比較差。我很著急。 眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請(qǐng)同桌、班上數(shù)學(xué)最棒的同學(xué)幫助我復(fù)習(xí)。她的語(yǔ)文不怎么好 ， 我們倆正可以互相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟 ， 可對(duì)她印象挺深。她白白凈凈 ， 很文雅。她有個(gè)習(xí)慣 ——(1) 放了學(xué) ， 我馬上把老師的意思告訴她。她聽了 ， 微微一笑 ， 低頭想了想?！?2)________________________________________________________________________” “ 那怎么辦呢？要復(fù)習(xí)也就在這兩天了。 ” 我不想讓她為難。聽說(shuō)她考試前總要列一個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)提綱 ， 我就說(shuō)： “ 這樣吧 ， 先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧 ， 我明天就還你。 ” 一邊把我整理的語(yǔ)文復(fù)習(xí)要點(diǎn)給了她。 “ (3)____________________________________________________________________” “ (4)____________________________________________________________________” “ (5)____________________________________________________________________” “ 不怕 ， 我有月票。 ” “ (6)____________________________________________________________________” 我們上車了。大概是兩個(gè)人就伴兒的緣故吧 ， 說(shuō)說(shuō)笑笑的就到了。估計(jì)不過(guò)是五六站的路。 這里是一片新建的住宅區(qū) ， 一棟棟高大的樓房挺立著 ， 真神氣。我忍不住問(wèn)： “ 你家在哪棟樓？ ” 她朝前邊示意了一下 ， 我順著看過(guò)去 ， 有好幾棟呢 ， “ 到底是哪個(gè)呀？ ” “ 嗯 ， 從這兒數(shù) ， 第四棟。 ” 那是一棟六層大樓 ， 樓身略帶粉紅色 ， “ 真好看。你住幾層？ ” 她又微微一笑。 “ 你猜猜？ ” “ 一層？ ?? 二層？ ?? 嗯 ， 四層？ ? ? 怎么還不對(duì)呀？ ” “ 六層。 ” 她說(shuō)。 “ 那 ， 是哪扇窗子？ ” 我望著六層上的那些窗戶 ， “ 是那扇擺著花的嗎？ ” 她笑著搖搖頭 ， “ 是 那扇開著玻璃窗的嗎？ ” 她還是搖頭。 “ 哦 ， 我知道了 ， 是那扇掛著黃色窗紗的吧！ ”她含笑默認(rèn)了。 我高興地說(shuō)： “ 多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？ ”“ 嗯 ， 不過(guò) ， 那種顏色叫鵝黃 ， 是黃色里很淡雅的一種。 ” 哦 ， 原來(lái)一種顏色還分好多樣哪?？纯茨谴凹?， 又看看她 ， 我不禁拉著她的手 ， 上樓 ——倒像我是主人了。我們說(shuō)笑著上了六樓 ， 到了左邊的門前 ， 她停下了 ， 打開書包找什么東西。 我問(wèn)： “ 怎么啦？ ” (7)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 我真有點(diǎn)失望 ， 要走；可一想她得等她家人下班回來(lái)才能進(jìn)去 ， 一定很寂寞 ， 就想陪她一會(huì)兒。 (8)________________________________________________________________________ 我忽然想起個(gè)笑話來(lái) ， 就講給她聽：四個(gè)旅客趕了很多的路 ， 好不容易回到旅社 ， 可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞 ， 規(guī)定每人講一個(gè)故事。等輪到最后一個(gè)人講了 ， 他們也上到了第四十層。大家就要這個(gè)人講一個(gè)最簡(jiǎn)短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說(shuō)： “ 我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車?yán)锪恕?” 她聽了 ， 捂著嘴咯咯地笑了起來(lái)。不一會(huì)兒 ， 就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒——“ 當(dāng)啷 ” ， 一個(gè)發(fā)亮的東西蹦出來(lái) ， 掉在地上。天色暗了 ， 那個(gè)東西卻更刺眼。她愣著 ，剛才那一絲笑紋卻僵 在嘴角上。 愣了好久 ， 我俯下身去 ， 捏起那枚發(fā)亮的東西 ， 放進(jìn)她有些顫抖的手上。(9)________________________________________________________________________ 我呆呆地站著 ， 淚水一下子涌了出來(lái) ?? [參考示例 ] (1)愛笑 ， 笑得厲害了 ， 就要流淚 ， 尤其是聽我說(shuō)笑話的時(shí)候。 (2)行啊 ，不過(guò) ， 這兩天我的事挺多 ?? (3)行啊 ， ” 她笑著接過(guò)我的《要點(diǎn)》 ， “ 可我把提綱放在家里了。你看 ?? (4)沒(méi)關(guān)系 ， 我跟你取一趟吧。 (5)我家可遠(yuǎn)呢！ (6)那 ?? 好吧。 (7)她又翻了翻書包后面的夾層 ， 終于抬起頭來(lái) ， 苦笑著說(shuō)： “ 真對(duì)不起 ， 我忘帶鑰匙了。 ” (8)她半急半笑著讓我走 ， 我不肯。 (9)她開了門 ， 剛跨進(jìn)去 ， “ 咔 ” ， 猛地把門關(guān)上了。 3． 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求作文。 “ 風(fēng)波 ” 是指糾紛或亂子 ， 多指那些糾扯不清或變化多端的事件。大體有： (1)意外發(fā)生的偶然事件； (2)矛盾沖突事件； (3)驚險(xiǎn)新奇事件。 請(qǐng)以 “ 風(fēng)波 ” 為題寫一篇文章。要求： ① 事件要有波瀾； ② 情節(jié)合情合理。 專項(xiàng)突破二 |情感 ——情到真處淚自流 “ 感人心者 ， 莫先乎情 ” ， 一篇文章 ， 尤其是寫人記事的文章 ， 沒(méi)有真情實(shí)感 ， 是很難打動(dòng)讀者的。文章貴在以情感人。有了真摯的感情 ， 才能打動(dòng)閱卷老師。一些優(yōu)秀的記敘文 ， 都是感情真摯、能夠打動(dòng)人心的文章。我們寫記敘文 ， 也必須做到感情真 摯。 “ 真 ” 即真實(shí) ， 真誠(chéng)； “ 摯 ” 即誠(chéng)懇 ， 誠(chéng)摯。凡是行文真誠(chéng)、懇切、感人的即可視為 “ 感情真摯 ” 。這是基礎(chǔ)等級(jí)中對(duì)思想內(nèi)容的基本要求。在評(píng)分 細(xì)則中 ， 一等卷要求 “ 感情真摯 ” ， 二等卷要求 “ 感情真實(shí) ” ， “ 感情基本真實(shí) ” 和 “ 感情虛假 ” 的文章就只能打入三等卷和四等卷了。要做到 “ 感情真摯 ” ， 需要： 一、感情抒發(fā)以事情真實(shí)為基礎(chǔ) ——事要真 感情往往寄寓在一定的事情中 ， 感情 “ 真 ” 首先需要事情 “ 真 ” 。而真實(shí)的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經(jīng)歷 ， 它還包括作者的所想 ， 只要符合 “ 四此 ” ——此時(shí)、此地、此人、能為此事 ， 就可以視為 “ 真 ” 。讓所寫事情真實(shí) ， 感情表達(dá)不偏離情境 ， 考生要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境 ， 讓讀者身臨其境 ， 增加真實(shí)感 ， 情就有了依托。 二、感情抒發(fā)不能過(guò)于夸張 ——情要真 感情抒發(fā)要自然 ， 要恰當(dāng) ， 抒發(fā)有真切體驗(yàn)的情感。古人說(shuō)： “ 讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣 ， 讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子。 ” 然而 ， 考試中有的考生為了感情而感情 ， 為了取悅閱卷老師而幼稚地制造感情 ， 或聲稱父母雙亡 ， 或讓自己變成殘疾 ， 或使家里遭搶劫等等 ， 用矯情和謊言代替真情。 三、感情抒發(fā)符合大眾審美 ——情要美 生活中有形形色色的人 ， 人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情 ，迎合哪些品類的趣味 ， 誘發(fā)人性人情中哪一種因素 ， 也有高雅粗俗之分。要達(dá)到 “ 以情動(dòng)人 ”的效果 ， 所抒之情必須符合真善美的人性定位。有的同學(xué)布爾喬亞思想嚴(yán)重 ， 喜歡羅曼蒂克情調(diào) ， 喜歡寫 “ 淚 ”“ 愁 ”“ 無(wú)端的煩惱 ” ， 或超脫現(xiàn)實(shí)的自由 ， 這些情感往往缺乏積極的意義 ， 是不 符合時(shí)代主旋律的。高考中有的學(xué)生極端地批判現(xiàn)實(shí)社會(huì) ， 批判高考制度 ， 有的學(xué)生偏激地丑化老師 ， 丑化父母 ， 就特別 “ 危險(xiǎn) ” 。