【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情 ” 這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答即可。 （ 2）本題考查對(duì)關(guān)鍵字詞的理解感悟能力和對(duì)文章的閱讀分析能力。解答時(shí)，結(jié)合上下文進(jìn)行分析歸納即可。①安德烈是盟軍的間諜，因此必須堅(jiān)守軍隊(duì)的秘密，所以他受了很大的苦難仍然沒(méi)有吐出一個(gè)字表現(xiàn)了他的寧死不屈； “ 才吐出 ” 中一個(gè) “ 才 ” 字表明安德烈猜到拉瓦的去處后內(nèi)心經(jīng)過(guò)了很多波瀾，感慨很多，心情復(fù)雜。②“ 半個(gè)月后，盟軍終于發(fā)起了大反攻。 ” 說(shuō)明盟軍在得到情報(bào)的情況下發(fā)動(dòng)了反攻，并且取得了勝利，救出了安德烈。這些可以與上文 “ 我們就要自由了，等著吧！ ”“ 安德烈是戴高樂(lè)將軍欽點(diǎn)的間諜，他并不是困在集中營(yíng)，而是肩負(fù)特別使命潛伏在這片草原深處進(jìn)行偵探。 ”“ （安德烈）本以為必死無(wú)疑，卻沒(méi)想到生機(jī)猶在 ” 形成對(duì)應(yīng)，使得文章更加通順合理。綜合上述分析，即可得出答案。 （ 3）本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的理解分析能力。解答時(shí)，根據(jù)上下文揣摩拉瓦的心理活動(dòng)即可。題干要求 “ 揣摩人物的心理活動(dòng) ” ，也就是說(shuō)應(yīng)該以第一人稱(chēng)的方式呈現(xiàn)拉瓦的心理活動(dòng)，可以結(jié)合 “ 驚愕 ”“ 沒(méi)有離開(kāi)寸步的意思 ” 這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi)分析。 （ 4）本題考查對(duì)文章的理解分析能力。解答時(shí)，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析猴面包樹(shù)在小說(shuō)中的具體作用。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，猴面包樹(shù)存在于安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救等各個(gè)環(huán)節(jié)，因此有情節(jié)線(xiàn)索的作用；從內(nèi)容來(lái)看，安德烈和拉瓦的友情基本上都是圍繞著猴面包樹(shù)展開(kāi)的，因此猴面包樹(shù)也有見(jiàn)證兩人生死相依的友誼的作用；而且最后兩段曾經(jīng)見(jiàn)證友誼的大樹(shù)在戰(zhàn)爭(zhēng)中被摧毀了，拉瓦拿著吊瓶去拯救被摧毀的大樹(shù)的感人畫(huà)面中也包含著對(duì)生命、人性和戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。 真題再現(xiàn) 【答案】 （ 1）夜色作掩護(hù)，偷偷爬上猴面包樹(shù)，看新鮮事； 拉瓦搜集情報(bào) （ 2）① 【 甲 】 句 “ 也沒(méi)吐出 ” 表現(xiàn)了安德烈寧死不屈。 【 乙 】 句 “ 才吐出 ” 寫(xiě)出了安德烈此時(shí)感慨很多，心情復(fù)雜。 ② “ 我們就要自由了，等著吧！ ” /安德烈是戴高樂(lè)將軍欽點(diǎn)的間諜，他并不是困在集中營(yíng)，而是肩負(fù)特別使命潛伏在這片草原深處進(jìn)行偵探。 /（安德烈）本以為必死無(wú)疑，卻沒(méi)想到生機(jī)猶在。 （ 3）安德烈傷得這么重，他會(huì)死嗎？打吊針真的能救活他嗎？他被打成這樣，都是我害的。我要一刻不離地守著他，陪著他。 （ 4）猴面包樹(shù)是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍繞著這棵樹(shù)展開(kāi)，它貫穿整個(gè)故事的始終。猴面包樹(shù)是小說(shuō)人物生死相依的見(jiàn)證，他們?cè)诩袪I(yíng)的生活與樹(shù)已融為一體：拉瓦在樹(shù)上瞭望，安德烈在一旁放風(fēng)；在殘酷的環(huán)境中，這棵樹(shù)讓他們滿(mǎn)懷希望，共同堅(jiān)守；人遭受酷刑，樹(shù)也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個(gè)在死亡邊緣徘徊，一個(gè)不離不棄陪伴。猴面包樹(shù)更是自由、希望與生命的象征，醒來(lái)的安德烈，受傷的樹(shù)，拿著吊瓶救樹(shù)的男孩，構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面，引發(fā)人們對(duì)生命、人性與戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅思考。 考綱解讀 《 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2022年版） 》 中在課程目標(biāo)中指出： “ 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 ”“ 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 ” 全國(guó)各省市都對(duì)這部分知識(shí)做出具體說(shuō)明，如 《 2022年河北省中考語(yǔ)文考試說(shuō)明 》 中指出： “ 能閱讀記敘文、說(shuō)明文和議論文。整體感知文章的主要內(nèi)容 ,把握文章的中心思想。理解段落之間的關(guān)系 ,理清文章思路。理解重要的詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文章中的作用。體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。篩選并提取文章中的重要信息。理解并欣賞文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問(wèn)。 ” 《 2022—2022年浙江省中考語(yǔ)文考試說(shuō)明 》 中指出： “ 考查學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力 ”“ 在閱讀中，對(duì)人物形象、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色作出評(píng)價(jià) ” 。 考情分析 歷年試題 知識(shí)點(diǎn) 考查形式 綜合分析 2022寧波 文章是小說(shuō)，考查內(nèi)容有概括主要內(nèi)容，理解句子含義，分析寫(xiě)作手法，理解 標(biāo)題 的 含義 。 填空題、問(wèn)答題。 2022?徐州 文章是散文，考查內(nèi)容有情感變化，賞析語(yǔ)句，理解語(yǔ)句的作用，理解詞語(yǔ)的含義 。 填空題、問(wèn)答題。 2022?廣東 文章是小說(shuō)，考查內(nèi)容有概括情感變化，理解某段內(nèi)容在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，理解標(biāo)題的含義 。 填空題、問(wèn)答題。 考情分析 歷年試題 知識(shí)點(diǎn) 考查形式 綜合分析 2022河南 文章是小說(shuō)，考查內(nèi)容有概括故事情節(jié)，理解內(nèi)容在全文的作用，理解人物形象，理解結(jié)尾的作用。 問(wèn)答題。 通過(guò)近幾年中考試題看出，全國(guó)各省市考查記敘文時(shí)，一般選擇散文和小說(shuō)，考查知識(shí)點(diǎn)主要是 梳理概括故事情節(jié)，理解人物情感變化，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，理解文段內(nèi)容的作用，分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解主旨 等。 考查形式主要是 填空題、問(wèn)答題 。 2022?麗水 文章是小說(shuō)，考查內(nèi)容有概括故事情節(jié)，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解人物的心理活動(dòng)，理解線(xiàn)索的作用 。 填空題、問(wèn)答題。 知識(shí)歸納 現(xiàn)代文閱讀（記敘文）解題技巧點(diǎn)撥匯總 記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式（并有適當(dāng)抒情、議論），以寫(xiě)人、記事、狀物、繪景、詠懷為內(nèi)容的一種文體。記敘文有三種類(lèi)型： 1. 新聞?lì)?， 包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)，它是報(bào)紙、電視、廣播等媒體常用的形式。 2. 傳記類(lèi) ， 包括人物傳記與回憶錄兩類(lèi) 。 3. 文學(xué)類(lèi) ， 包括散文與小說(shuō)兩類(lèi)。散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)性的記敘文，可記事寫(xiě)人，狀物繪景，詠事抒懷。 通過(guò) 分析 近幾年中考試題看出， 全國(guó)各省市 考查 現(xiàn)代文閱讀（記敘文）時(shí)，主要考查梳理概括故事情節(jié)，理解人物情感變化，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，理解文段內(nèi)容的作用，分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解主旨等。我們可以從下面幾個(gè)角度進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)： 知識(shí)歸納 一、掌握閱讀記敘文的基本方法 把握 “六要素 ” “ 六要素 ” 指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，抓住它們，有助于把握文章的結(jié)構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解文章內(nèi)容。但是， “ 六要素 ” 并非所有的記敘文都必須具有，有些文章里，某些要素不交代也不影響內(nèi)容的表現(xiàn)；有些文章不直接交代，需要根據(jù)上下文去推斷。 明確人稱(chēng)，理清順序 記敘文的人稱(chēng)有三種，以第二人稱(chēng) “ 你 ” 直接與所寫(xiě)人物面對(duì)面講話(huà)的甚少，以第一人稱(chēng)與第三人稱(chēng)記敘的一目了然，很容易分清。需要注意的是，文學(xué)作品，如小說(shuō)，即便是作者為作品人物的原型，所寫(xiě)內(nèi)容取材于作者經(jīng)歷， “ 我 ” 也只能視為藝術(shù)形象，如《社戲》中的 “ 我 ” 。有的 “ 我 ” 是作品中主要人物之一，性格鮮明，形象突出，需重點(diǎn)分析，有的僅僅起串聯(lián)情節(jié)作用，為線(xiàn)索人物。 知識(shí)歸納 記敘的順序，一般而言有順敘、倒敘、插敘等。 順敘是按照事情發(fā)生的自然順序敘述，內(nèi)容理解掌握較簡(jiǎn)單，但容易平鋪直敘，行文呆滯。為避免這個(gè)不足，本身情節(jié)欠曲折生動(dòng)的記敘性文章，多采用倒敘、插敘等方式。倒敘是把事件的結(jié)局或把后面發(fā)生的事情提到前面先寫(xiě)，這種結(jié)局或后發(fā)生的事往往是最突出、印象最強(qiáng)烈的場(chǎng)景和片斷。使用倒敘為了造成懸念，增強(qiáng)藝術(shù)效果。插敘是暫時(shí)中斷敘述，插入有關(guān)內(nèi)容后，再接續(xù)原來(lái)線(xiàn)索敘述的一種方式。 抓住線(xiàn)索，掌握布局 記敘文的線(xiàn)索，是指自始至終貫穿全文的一條主線(xiàn)，它是作者展開(kāi)文章內(nèi)容、安排情節(jié)的思路，是布局的重要手段。一篇記敘文的線(xiàn)索是根據(jù)中心思想的需要而定，可以是人，可以是事，可以是物，可以是情，可以是活動(dòng)，可以是時(shí)空的變化，還可以是某種行為、問(wèn)題、認(rèn)識(shí)，甚至是一句話(huà)。文章的線(xiàn)索，是有標(biāo)志可尋的，在閱讀過(guò)程中要十分注意。只有理清線(xiàn)索，才能對(duì)全文布局做到心中有數(shù)，分清層次，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好的理解文章的中心思想。 知識(shí)歸納 從表現(xiàn)手法看重點(diǎn)和主旨 記敘文主要是以記敘、描寫(xiě)為主，兼有議論和抒情等，在記敘文中這幾種表達(dá)方式往往結(jié)合在一起運(yùn)用。 記敘，是作者對(duì)人物、事件環(huán)境所作的必要的交待和說(shuō)明，是記敘文中最基本的表達(dá)方式。描寫(xiě)，是作者用形象語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色的、細(xì)致的描繪與刻畫(huà)。按內(nèi)容分，主要有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、行為描寫(xiě)等。從另一個(gè)角度還可以分為正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)及直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等。議論是作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問(wèn)題的看法，抒情指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。好的記敘文尤其是散文，往往有不少抒情議論成分。運(yùn)用抒情手法，可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而起到更好顯示中心思想的作用。議論在記敘文中都是為了直接點(diǎn)明和加深所敘之事的內(nèi)涵，起畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，議論句往往是一篇記敘文中需要抓緊不放的關(guān)鍵句子，揭示段旨與主旨的句子，所以閱讀時(shí)要留意關(guān)注。 知識(shí)歸納 留意過(guò)渡與照應(yīng) 一篇文章，根據(jù)內(nèi)容的推進(jìn)，可以分出許多層次，大的層次加以依照自然段規(guī)定出來(lái)，但在分辨層次的過(guò)程中，也不能忽視一些語(yǔ)言形式上的標(biāo)志。從形式上看，大的成分之間往往有承上啟下的過(guò)渡段，只要找到了它，就不愁分不清大的部分。有些過(guò)渡是通過(guò)一個(gè)句子或一個(gè)表示并列、遞進(jìn)、選擇、總分等關(guān)系的詞句完成的。對(duì)于這些詞句，遇到了要用心揣摩，弄清作用。 照應(yīng)的特點(diǎn)是 “ 前伏后應(yīng) ” ，它的形式有兩種：一種是前后照應(yīng)，包含內(nèi)容對(duì)文體的照應(yīng)，結(jié)尾對(duì)開(kāi)頭的照應(yīng)；一種是反復(fù)照應(yīng)，這種照應(yīng)在形式上也屬前后照應(yīng)，不過(guò)它與前后照應(yīng)作用不同，它是在一篇文章中，對(duì)重要問(wèn)題和內(nèi)容采用多次相互照應(yīng)的手法，這種照應(yīng)對(duì)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)文章主題能起到加強(qiáng)作用。 此外，恰當(dāng)安排詳略、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、各種修辭方法的運(yùn)用等等，也對(duì)表達(dá)文章的思想內(nèi)容起著重要作用，閱讀過(guò)程中也應(yīng)高度重視，才能達(dá)到閱讀記敘文的最佳效果。 知識(shí)歸納 二、把握中考考查內(nèi)容 根據(jù) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2022年版）》中 在課程目標(biāo)中對(duì)閱讀的要求 ： “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 ” ， “ 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 ” 結(jié)合近年中考試題，我們可以梳理出中考記敘文考查內(nèi)容主要有： 把握記敘的線(xiàn)索和順序，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用 ，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 正確歸納文中內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 理解、鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，掌握記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，并能體會(huì)多種表達(dá)方式相結(jié)合的手法。 對(duì)文章的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得 ,能提出自己的看法 ,并能解決疑難問(wèn)題。 知識(shí)歸納 三、記敘文閱讀的具體答題技巧 一篇文章的內(nèi)容總是順著一定思路來(lái)安排的，總有點(diǎn)規(guī)律可循，如中心句后往往有支撐句對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)中心句的理解就可定向在其后的支撐句上。散文中抒情、議論性文字往往表達(dá)主旨，抓住它就抓住文章的核心。就一些知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其作用也有規(guī)律的，如記敘這一表達(dá)方式，在不同文體中作用不同。在記敘文中通過(guò)事例塑造人物形象，表達(dá)作者或人物的感情等；在說(shuō)明文中往往是舉例子，說(shuō)明事物特征；在議論文中是舉例論證，闡述事理。我們掌握具體的答題技巧就可以事半功倍。 概括文章主要內(nèi)容 方法：（ 1）寫(xiě)人或事的記敘文或段落： 什么人 +什么時(shí)間 +什么地點(diǎn) +什么情況下 +做什么事 +什么結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么） （ 2）寫(xiě)景的記敘文或段落：描寫(xiě)了 + 景物 + 特征。 （ 3）抒情的文章或段落：抒發(fā)了怎么樣的感情。 知識(shí)歸納 分析文章思路 思路是作者按照一定的條理由此及彼、由淺入深表達(dá)思想的路徑、 脈絡(luò)?？疾闀r(shí)，有時(shí)讓分析局部的思路，有時(shí)讓分析全文的思路；有時(shí)用填空題的形式，補(bǔ)充文章的思路；有時(shí)用問(wèn)答題的形式概述文章思路。 分析思路時(shí)，首先按以下方法對(duì)文章進(jìn)行分析，理清文章脈絡(luò)： （ 1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)） （ 2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)） （ 3）按事情發(fā)展過(guò)程（找事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） （ 4）按人物的情感變化。（找表示情感的詞句） （ 5）總分總（掐頭去尾）。 然后，用清楚明白的語(yǔ)言將文章思路概述出來(lái)。 知識(shí)歸納 記敘線(xiàn)索及作用 文章線(xiàn)索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子等，并且在解讀文章時(shí)可以依照它用來(lái)解讀文章含義，了