怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性(編輯修改稿)
2025-01-01 19:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要精練課堂教學(xué)的語(yǔ)言 實(shí)踐證明，越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，越有利于保持學(xué)生聽(tīng)課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。 （ 1）精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ)。相同的一個(gè)問(wèn)題，如果提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。例如我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，我提問(wèn)： “ 鳥(niǎo)的天堂好在哪里？ ” 由于疑域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了 一種問(wèn)法： “ 鳥(niǎo)的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？ ” 這樣的質(zhì)疑，思維的焦點(diǎn)就在 “ 有沒(méi)有加引號(hào) ” 的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對(duì)集中，探究的過(guò)程有具體的支點(diǎn)，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見(jiàn)，課前精心預(yù)設(shè)好問(wèn)題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。 （ 2）壓縮錘煉講授語(yǔ)。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問(wèn)題是作為老師該如何讓講授的語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講， 擠出時(shí)間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、不羅嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。 （ 3）點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)。一、兩句簡(jiǎn)潔的話總能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識(shí)，或尊重，或期待，如： “ 聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)，非常好。我想起古人的話：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。拿起筆，不理解的做個(gè)記號(hào)，打個(gè)問(wèn)號(hào)?？凑l(shuí)提的問(wèn)題大，看誰(shuí)提的問(wèn)題響，看誰(shuí)提的問(wèn)題多？ ” 。 三、要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有 效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過(guò)介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)威尼斯了解非常少。重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。
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