【文章內容簡介】 讀課文，整體把握 指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？ 第二課時 一：讀題質疑，激發(fā)探究；初讀感知，梳理內容 （師板書課題，指導 “ 忌 ” 的發(fā)音和寫法） ：齊讀課題，課題中關鍵字在 “ 賽 ” ，圍繞 “ 賽 ” 你知道些什么？ （學生自由回答） （田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威王贏，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。） ：同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內容，咱們先來看看第一次比賽，他們怎么比的？誰來說說？ （請學生回答 并請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程） ：田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣？ （請學生進行回答，教師適時指導 “ 掃興 ” 和 “ 垂頭喪氣 ” 兩詞，并請學生進行表演。） ：此時田忌他心里怎樣想的呢？ 學生自由回答，教師引導學生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上 .教師總結：一個 “ 垂頭喪氣 ” 不僅讓你們看到了田忌的神情，還揣摩到他的內心，他把失敗的原因 都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。 ：齊威王獲得勝利此時在做什么事情？ 生：得意揚揚的夸耀自己的馬。 教師引導學生理解 “ 得意揚揚 ” 并進行造句。 師：對呀，馬可為他立了大功呀！此時齊威王正在得意洋洋夸耀自己的馬，想想，他會說些什么？ （學生自由回答，教師引導學生理解 “ 夸耀 ” 一詞帶著 “ 炫耀 ” 的含義） 二：走進文本，再疑深問；鎖定重點，深入探究 ：就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問點什么？ （學生自由回答，教師重點引導解決 孫臏用什么方法反敗為勝） ：這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法？請同學們快速地默讀課文。（生默讀課文） 師：誰來說說？ 生：我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場順序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸了一場，用上等馬對齊威王中等馬贏了，用中等馬對齊威王下等馬又贏了， 2 比 1，田忌勝了。 師：你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經過，咱們一起來看看。（請同學再次上臺演示第二次賽馬的過程） 師：第一場比賽齊威王勝了，他一定在＿＿＿＿。 生：沾沾自喜。 生：自認為勝券在握。 師：第二場呢？（生 接說過程） 師：輸了，齊威王＿＿＿＿＿。 生：有點心慌。 師：做做心慌的樣子。（生做緊張狀）他緊張啥？ 生：有點不相信自己怎么輸了。 師：第三場？（生接說） 師：又輸了。此時齊威王＿＿＿＿。 生：目瞪口呆。 師：做做目瞪口呆的樣子？ 生：（表演驚訝狀） 師：他目瞪口呆什么？ 生：明明我的馬比田忌快，我怎么輸了呢？ 師：他連自己輸了，都還不相信。 生：不可能的，我的每個等級的馬都比田忌強。 師：他輸得都糊里糊涂。此時齊威王是云里霧里，看不分明。 師：咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。 生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。 師：而孫臏就調換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說＿＿＿＿＿＿＿。 （生齊讀：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝） 師：讀著這句話，你有什么疑惑嗎？ 生：孫臏為什么就能想出這個好辦法呢？ 師：這個問題問得好，在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請三個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。 （生讀 3－ 9 自然段。） 師：聽完三位同學的朗讀，大家有什么意見嗎？ 生：孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝？ 師：對呀，剛才 咱們弄明白了他想了什么辦法，現在，可進一步思考，孫臏他憑什么能想出這個辦法來？ 三：品讀對話，感悟智謀；延伸追問，補白想像 師：胸有成竹你們知道嗎？ 生：形容做事非常有把握。 師：他為什么那么胸有成竹？剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙慧眼？ 生：孫臏。 師：孫臏用他的慧眼看到了什么？才使自己這樣有把握？ 生：從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少？ 師：田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬 強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少？ 生：就是彼此之間馬都差不多。 （教師出示掛圖，引導學生認識 “ 差不了多少 ” 的含義） 師：就這么一點點，這就叫做快不了多少。也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。我從第二次比賽過程中可以看出。（生讀第二次比賽） 師：同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀。 師：他這樣一說，田忌瞪了他一眼，讀＿＿＿＿。 生讀：想不到你也來挖苦我。 師：孫臏是挖苦他嗎？ 生：不。 師：田忌還是不明白疑惑地＿＿＿＿。 生接讀。 師：如果再賽，田忌認為自己還是一個字輸。只有在什么情況下，才能讓他贏。 生：換馬。 師：所以他沒信心地說＿＿＿＿。 生讀：那還不是照樣輸。 師：此時孫臏卻是＿＿＿＿。 生：胸有成竹。 師：可見，就在這之前，孫臏已經想好了對策，因為他那雙慧眼已經看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。 （生再讀那句話） 師：田忌看得出來嗎？齊威王看得出來嗎？而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣？ 生：孫臏非常自信。 生：我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。 師：孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒 功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少？誰的馬慢，慢多少？看得如此＿＿。 生：明明白白，清清楚楚。 師：田忌認為只有換馬才能取勝，齊威王呢？每次比賽都老一套，才稀里糊涂輸了都不知道，才會目瞪口呆。 教師引導：課文結束時，只寫齊威王的表情，而不寫田忌的呢？田忌會是啥樣神情？ （學生自由回答） 師：此時田忌最想干什么？ 生：最想去感謝孫臏。 生：最想找孫臏來問個清楚。 師：是呀！話說田忌反敗為勝后，晚上，大擺酒席宴請孫臏，酬謝酬謝他，大家想象一下，飯桌上他們會說些什么？ 生： “ 孫臏老兄，我還是一頭霧水，你能告訴我，你究竟是怎么贏的嗎？ 師：哪一個孫臏來告訴他？ 生扮孫臏：將軍呀！第一次比賽時，我就看出了你們馬的細微差別，我只不過打破常規(guī)思維，想出調換順序的辦法而已。 師：還有誰來說說？ 生：想事情往往要變變序，一味按照老辦法來，效果不好。如果打破常規(guī)，才會出奇制勝。 師：同學們，你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎？ 生：想。 師： “ 孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了！ ” 生：因為齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，他得意忘形了， 不會調換順序的。 生：齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心眼不會換馬。 師：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀！會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。 四：回顧全課，總結談話 師：學完這篇課文，你想對文中的三個人物說點什么？ （學生自由發(fā)表看法）五：拓展延伸。 師：如果你是齊威王的軍師，你要如何幫助齊威王獲得勝利？ （學生思考，動手實踐） 第五篇：田忌賽馬教學設計 田忌賽馬教學設計 （一）教學目標 教學目標： 學會本課 8 個生字，能正確讀寫 “ 垂頭喪氣、 胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷 ” 等詞語。 有感情地朗讀