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正文內(nèi)容

雨的四季教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2025-09-23 03:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 還有同學(xué)想說,可以把你做的小詩回家說給爸爸、媽媽聽,他們一定會(huì)為你感到自豪和驕傲。四季優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 五、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字,品讀了課文,還做了小詩人,最后我們一起把滿樹的果實(shí)摘下來送回家,好嗎?這節(jié)課咱們就上到這,下課,再見。板書設(shè)計(jì): 四 季 春 夏 秋 冬 尖尖 圓圓 彎彎 第三篇:《四季》教案設(shè)計(jì) 《四季》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):、認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字,會(huì)寫 “ 七、兒、九、無 ”4 個(gè)字。認(rèn)識(shí) 2 種筆畫 “ 豎彎鉤、橫折彎鉤 ” 和三個(gè)偏旁 “ 月字旁、雨字旁、禾木旁 ” 。 正確、流利地朗讀文,并使學(xué)生喜愛朗讀,背誦文。 理解文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。 通過觀 察和朗讀,了解四季不同的特征。 前準(zhǔn)備:生字卡片、時(shí)安排: 2 時(shí) 第一時(shí) 【時(shí)目標(biāo)】、理解文,知道四季的特征。 認(rèn)識(shí)文中的生字,會(huì)寫 “ 七、兒 ” 兩個(gè)字。 能正確、流利地朗讀文。 【時(shí)重難點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫 “ 七、兒 ” 。 指導(dǎo)四季的不同特征。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入、今天,老師為你們帶來了一位新朋友,她的名字叫:四季媽媽。(板書:四季)四季媽媽有四個(gè)寶寶,我們來叫叫他們的名字?(正音)叫得真親熱呀! 他們長什么樣呢?我們來找一找。 (根據(jù)學(xué)生回答演示) ( 1)春:你怎么知道這里是春天的家?[小 草是在春天發(fā)芽的。春天到了,小草發(fā)芽了,你看,他嫩嫩的、綠綠的,小腦袋尖尖的(演示),小草發(fā)芽,我們叫他 “ 草芽 ” (出示詞語:草芽)。那么小樹發(fā)芽呢?(叫 “ 樹芽)。小鳥也飛來報(bào)告:春天已經(jīng)來到?。葸@里到底是不是春天的家?我們一起來看看。(演示:“ 春 ” 走到圖片中,說: “ 對(duì)! ” ) ( 2)夏:荷花是夏天才有的花。(你還看見了什么?)荷葉綠綠的、圓圓的(出示:圓圓的荷葉),好象在和青蛙說話呢!這是夏天的家嗎?(演示: “ 夏 ” 走到圖片中,說: “ 是。 ” ) ( 3)秋:稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長得又結(jié)實(shí)又飽滿,那金黃色的 一段,我們就叫他 “ 谷穗 ”(顯示:谷穗),誰來說說圖中的谷穗?(理解 “ 彎彎 ” )。來看看我們找對(duì)秋天的家了嗎?(演示: “ 秋 ”走到圖中,說: “ 對(duì)。 ” ) ( 4)冬:圖上有個(gè)雪人(出示 “ 雪人 ” ),雪人長什么樣?他在干嗎呢?(理解 “ 挺 ” :誰來做做動(dòng)作 “ 挺一挺 ” ,讀好 “ 挺 ” 的后鼻音。 —— 出示:大肚子、挺。)看看是不是冬天的家(演示,出示 “ 是 ” )。 小朋友,四季這么美,文寫得還要美,想讀嗎? 二、初讀文、認(rèn)識(shí)生字、請(qǐng)打開書,學(xué)生看書,老師范讀。 請(qǐng)借助拼音試著讀文,看誰最棒,能讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音。 請(qǐng)同桌互讀,對(duì)方讀對(duì)了,你就沖著他點(diǎn)點(diǎn)頭或者微微笑。 指名試著讀。 第一節(jié):紅字,認(rèn)識(shí) “ 對(duì)、說、是 ” ,認(rèn)讀 “ 對(duì) ” ,說說 “ 對(duì) ” 的反義詞 “ 錯(cuò) ” ,個(gè)別讀 “ 說 ”“ 是 ” ,仔細(xì)發(fā)現(xiàn) “ 是 ” ,有 “ 日、下、人構(gòu)成 ” 。 第二節(jié):讀通。 第三節(jié): “ 鞠著躬 ” 演一演 第四節(jié):讀通,認(rèn)識(shí) “ 就 ” ,反復(fù)認(rèn)記。 現(xiàn)在,老師把 “ 就 ” 和其他生字混起來,看能認(rèn)記嗎?開火車讀:就、對(duì)、說、是。、過渡:學(xué)到這里,我們讀通了文,還認(rèn)識(shí)了 11 個(gè)生字,可是要牢牢記住 11 個(gè)生字可真不容易,請(qǐng)你把 11 個(gè)生字從文中圈出來,一邊圈一邊讀一邊記。 自由讀 文,讀后圈出生字,一邊圈一邊讀。 同桌互認(rèn)。 小組互認(rèn)。 開火車認(rèn)讀。 四:寫字指導(dǎo)、 “ 七兒 ” ,從筆畫上,你發(fā)現(xiàn)了什么?從位置上,又發(fā)現(xiàn)了什么? 范寫 學(xué)生書寫 第四篇:四季教案設(shè)計(jì) 四季 《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想像,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng), 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展言語,啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛。 一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn),體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。 二、想像入境、情感熏陶 兒童詩的語言親切、生動(dòng),意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?!端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后,我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問 “ 尖尖的草芽對(duì)小鳥說 ‘ 我是春天 ’ 。小鳥會(huì)怎么回答呢? ”“ 假如你是荷葉,你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么?假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙,你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么? ”?? 目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地,多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。 三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌 兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《四季》這篇課文中句式一:(什么)(怎么樣 ),他對(duì)(誰)說: “ 我是(什么)天。 ” 在文是出現(xiàn)三次。句式二:(誰)(怎么樣),他(怎么樣)地說: “ 我是(什么)天。 ” 學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩,由扶到放,由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 四、小組合作,自主識(shí)字 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。 教學(xué)過程 一、從圖入手激發(fā)興趣 出示課件 —— 四季的景色,學(xué)生欣賞。 學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié),說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié),就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。 師:每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn),都很美。今天我們就一 起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題 —— 四季。學(xué)生齊讀。 [教學(xué)剛開始,出示四季
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