【文章內(nèi)容簡介】 筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。） ，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。 六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情 ：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說，是吧？請(qǐng)把你想說的話寫下來。 。 請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。 叔叔，您好 ！ （學(xué)生練筆預(yù)想如下： ，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。 應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。 ，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。 ，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！ ，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。） 。 ：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。 第四篇：小珊迪教案 2小珊迪 星火學(xué)校 王靜曉 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語的意思。 按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文。 聯(lián)系上下文，體會(huì) “ 我 ” 的內(nèi)心感受。 通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)重點(diǎn)： 按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要 復(fù)述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實(shí)善良的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)過程： 一、啟讀，未成曲調(diào)先有情 《三次逃票》的故事。 同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。 在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了 20 多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒 什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。 ，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。 《三次逃票》的故事。 這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說： “ 請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？ ” 那位老板說： “ 對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。 ” 中國留學(xué)生吃驚地說： “ 逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？ ” 德國老板鄭重地說： “ 是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。 ” 二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。 ：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我 們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。 板書課題： 2小珊迪（齊讀課題） 學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。 完成閱讀新體驗(yàn)第一題，連起來說說課文講了一件什么事。 初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？ 交流板書： 可憐 善良 誠實(shí) 三、自主品讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情。 小珊迪是個(gè)可憐的孩子，但他那善良誠實(shí)的美好品質(zhì)卻深深地感動(dòng)著我們。課文中 哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)按照 “ 劃出詞句說理由 朗讀感染 ” 的方法自學(xué)課文。你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？ 師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時(shí)候，老師想你們按照 “ 朗讀感染 —— 說出理由 ” 的順序發(fā)言。 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： （ 1）一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤 著的腳凍得通紅。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語句知道的？還有誰有更深的體會(huì)？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？ 師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難??！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來。 （ 2）第一次： “ 先生，請(qǐng)買盒火柴吧！ ” （ a、請(qǐng)注意餓的感覺。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？ c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的 請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。） 第二次： “ 一盒火柴只要一個(gè)便士呀！ ” 可憐的孩子請(qǐng)求著。 第三次： “ 我可以一便士賣給你們兩盒。 ” 第四次： “ 請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！ ” 男孩子乞求道， “ 我給您去換零錢。 ” （ a、請(qǐng)注意餓的感覺。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？ c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。） 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你 們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。 師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。 師：同學(xué)