城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的挑戰(zhàn)(編輯修改稿)
2025-09-23 02:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心鎮(zhèn)設(shè)置與發(fā)展高中校，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或中心村辦小學(xué)，取得了教育發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和良好的辦學(xué)規(guī)模效益。 我們?cè)谧⒅亟逃?guī)模 效益的同時(shí)，對(duì)于那些一時(shí)難以搬遷的村落居民子女，也要以實(shí)行寄宿制、復(fù)式教學(xué)以及適當(dāng)放寬老師 第 5 頁(yè) 共 10 頁(yè) 配額等形式，保證兒童都能接受義務(wù)教育。 2 城鎮(zhèn)化不同水平地區(qū)應(yīng)有不同的教育格局 我國(guó)西南地區(qū)城鎮(zhèn)化水平約在 25%左右，西北地區(qū)城鎮(zhèn)化水平約為 30%，比起閩粵江浙的約 45%和京津滬的 70%以上，相距很遠(yuǎn)。因此，其農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)格局也要有相應(yīng)的差別才能應(yīng)對(duì)。 在那些城鎮(zhèn)化約在 30%及其以下的地區(qū)，其農(nóng)村教育格局仍應(yīng)以縣城為重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，形成以縣城為龍頭，由基礎(chǔ)教育和職成教育兩個(gè)系列組成的縣、鄉(xiāng)、 村（行政村或中心村）形成的教育網(wǎng)絡(luò)，并在大有發(fā)展前景的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或新興集鎮(zhèn)的學(xué)校，預(yù)留出教育發(fā)展空間，以便隨城鎮(zhèn)化的進(jìn)程而與時(shí)俱進(jìn)。 京津滬這些城鎮(zhèn)化超過(guò) 70%的穩(wěn)步發(fā)展區(qū)域，應(yīng)該按縣城或中心城鎮(zhèn)、建制鎮(zhèn)、鄉(xiāng)或中心村這三級(jí)，穩(wěn)定中、小學(xué)教育規(guī)模，著重提高教育對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的適應(yīng)度，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。 在閩粵江浙等城鎮(zhèn)化水平較高而又發(fā)展迅速的地區(qū)，除了在義務(wù)教育范圍內(nèi)注意均衡發(fā)展，保證辦學(xué)質(zhì)量外，非義務(wù)教育階段也應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，依靠有效機(jī)制引導(dǎo)教育投資向市場(chǎng)帶動(dòng)、工業(yè)帶動(dòng)、外向帶動(dòng)等 有發(fā)展前景的區(qū)域集聚，以使這些區(qū)域的教育發(fā)展與其成為中心城鎮(zhèn)的地位相稱(chēng)，發(fā)揮其做為經(jīng)濟(jì)文化教育中心對(duì)周邊城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的示范與帶動(dòng)功能。 3 勞動(dòng)力不同流向區(qū)域，應(yīng)有各自特色的職、成教育 在職、成教育的辦學(xué)機(jī)制和內(nèi)容方面，城鎮(zhèn)化發(fā)育的不同類(lèi) 第 6 頁(yè) 共 10 頁(yè) 型區(qū)也應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)舉措。 在以西南省、區(qū)為代表的城鎮(zhèn)化水平低且發(fā)展相對(duì)緩慢的農(nóng)村，主要是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量外出務(wù)工的人口流出區(qū)，因此，適應(yīng)他們外出務(wù)工，從事第二、第三產(chǎn)業(yè)勞務(wù)的需要，提高其綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能，應(yīng)成為不亞于為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)服務(wù)進(jìn)行教育培訓(xùn)的一大重任。 在以閩粵江浙為代表的勞務(wù)輸入?yún)^(qū)，當(dāng)?shù)鼐用駪?yīng)有較高的素質(zhì)和實(shí)踐技能，經(jīng)營(yíng)管理水平也需要有大的提高，京、津、滬地區(qū)更是這樣；而對(duì)大量務(wù)工人員的再培訓(xùn)、對(duì)常駐的務(wù)工人員子女教育問(wèn)題，以至全社會(huì)的終身教育也必須提上議事日程。 在那些有發(fā)展?jié)摿Φ某擎?zhèn)或新興城鎮(zhèn)，其
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