【文章內(nèi)容簡介】 些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉 陳。 是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以 ， 而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了 ， 但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn) ， 而且他的那部大作 ， 所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫 ， 因此我們只能看到 一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。 英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作 ， 英國人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位 ， 但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心 ， 其人也并不能代表英國的一般人物 ， 所以這部作品不是我們必須模仿的范本。 是 不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以 ， 由于作者著墨無多 ， 處處顯得 “ 頰上三毫 ” 的風(fēng)神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇?， 正是走的一樣的道路 ， 所以無論近代人怎么推崇這部作品 ， 總還 不免令人有 “ 穿新鞋走老路 ” 的戒心。 國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識呢？不算，在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識。 這時(shí)是 1940 年左右 ， 中國正在艱苦抗戰(zhàn) ， 我只身獨(dú)處 ， 住在四川樂山的郊區(qū) ， 每周得進(jìn)城到學(xué)校上課 ， 生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了 ， 妻室兒女 ， 一家八口 ， 正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本 ， 自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久 ， 最后決定寫明代的張居正。第一 ， 因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來 ， 為垂亡的明王朝延長了七十 年的壽命。第二 ，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。 (有刪改 ) 相關(guān)鏈接： ① 自傳和傳人 ， 本是性質(zhì)類似的著述 ， 除了因?yàn)樽髡吡龅牟煌?， 因而有必要的區(qū)別以外 ， 原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里 ， 常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?， 傳人曰傳 ， 自敘曰敘 ， 這種分別的觀念 ， 是一種原有的觀念 ， 所以傳敘文學(xué) ，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。 (朱東潤《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》 ) ② 朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者 ， 一身正氣 ， 因此他所選擇的傳主對象 ， 差不多都是關(guān)心國計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí) ， 拯救危亡 ， 尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注 —— 讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想》 ) 作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 ， 本文有什么特點(diǎn)？請簡要回答。 答： 【 解析 】 本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解 答時(shí) ，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容表達(dá)的特征。本文作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點(diǎn)之一就是偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢”“我寫誰呢”等口語， 語言平白如話 ，就像面對面閑談一樣。 【 答 案 】 ① 偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷 ， 主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程； ② 寫生平與寫 學(xué)術(shù)二者交融 ， 呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷； ③ 行文平易自然 ， 穿插使用口語 ， 就像和老朋友閑談一樣。 一、明辨題型 —— 掌握高考常見設(shè)問方式 題干示例 (2021高考全國卷 Ⅰ )作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 ， 本文有什么特點(diǎn)？請簡要回答。 其他常見設(shè)問方式： (1)請簡析本文在選材方面的特色。 (2)本傳記選取事件多 ， 事件跨度大 ， 文本是怎樣組織起來的？ (3)本文材料的順序是如何安排的？ 明辨題型 (1)題干中有 “ 特點(diǎn) ”“ 特色 ”“ 特征 ” 等字樣； (2)題干中有 “ 組織 ”“ 安排 ”“ 順序 ” 等字樣。 二、掌握技巧 —— 找到解題鑰匙 1． 在解答選材類題目時(shí)需要注意： (1)人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。所選事例往往都是運(yùn)用 “ 以小見大 ” 的手法 ， 代表的是傳主某一方面的成就或貢獻(xiàn)。 (2)選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí) ， 作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例 ， 來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn) ， 有較強(qiáng)的說服力。 (3)傳記的材料可以是重大事件 ， 也可以是日常生活小事。 2． 在解答組材類題目時(shí)需要注意： (1)從時(shí)序角度入手思考。通過抓時(shí)間詞語 ， 可以迅速理清文章脈絡(luò) ， 把握傳主的生活經(jīng)歷及思想演變歷程。 (2)從詳略的方面思考。傳記的組材是與主題密切相關(guān)的 ， 對表達(dá)中心作用大的材料 ，需要濃墨重彩地渲染 ， 要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不密切的材料 ， 則需要輕描淡寫 ， 甚至一筆帶過。 詳略?????詳寫?????讀者陌生 ， 符合主題突出人物性格略寫?????讀者熟悉與主題關(guān)系不大 答題模板 ： 選材組材事例＋特點(diǎn)＋效果。 題型四 分析引用的作用 人物傳記為了滿足刻畫人物、表達(dá)中心的需要 ， 有時(shí)會引用大量的原始材料 ， 或者詩詞、故事、書信、日記 ， 或者別人對傳主的評價(jià)。因此 ， 命題者有時(shí)從這個(gè)角度入手 ， 要求分析引用這些材料的作用。 閱讀下面的文字 ， 完成題目。 梅貽琦：是 “ 寡言君子 ” ， 也是治校大師 ① 梅貽琦 (1889～ 1962)， 字月涵。自 1914 年由美國伍斯特理工學(xué)院學(xué)成歸國后 ， 到清華擔(dān)任教授和教務(wù)長等。他的一生只做了一件事 ， 就是成功地執(zhí)掌清華并奠定了清華的 “ 校格 ” 。 ② 1931年 12月 ， 梅貽琦在清華大學(xué)發(fā)表就職演講 ， 這篇立言名篇中可圈可點(diǎn)者極多。他說： “ 辦學(xué)校 ， 尤其是辦大學(xué) ， 應(yīng)有兩種目的：一是研究學(xué)術(shù) ， 二是造就人才 。 ” 他又說：“ 一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué) ，全在于有沒有好教授 ?? 所謂大學(xué)者 ，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！蹦馨l(fā)表這樣今天讀來仍新鮮的“重要講話”的人，才算是真正了解了教育的意義 —— 梅貽琦任校長后，不到 10年 ， 清華的面貌便徹底改觀 ， 聲名鵲起。 ③ 今天 ， 我們可以隨口列出清華很多杰出人物及其事跡 ， 卻很少提到梅貽琦。這跟他的教育風(fēng)格很有關(guān)系。梅貽琦用的是 “ 黃老之治 ” ， 這種思想推崇黃帝時(shí)期的政治清明 ， 發(fā)揚(yáng)老子的清靜儉約 ， 奉行無為而治。 “ 黃老之治 ” 希望人盡其才 ， 故梅貽琦治校也信奉讓每個(gè)人充分表達(dá) ， 只要提出有利于清華的建 議 ，他就會頷首微笑“吾從眾”；“黃老之治”奉行法度，故梅貽琦尊崇科學(xué)，科學(xué)即法則；“黃老之治”奉行無己，故梅貽琦可以忘我地去服務(wù)。他說，清華的教師出名，學(xué)術(shù)成果出名，優(yōu)秀學(xué)生出名，而校長卻不必出名。 ④ 梅貽琦的寡言少語使一般人或以為他嚴(yán)肅 ， 或以為他謙和 ， 或以為他沒有主見。其實(shí)他并非不懂幽默 ， 他的反應(yīng)是才士也為之叫絕的。有人奇怪 ， 那么多校長來來去去 ， 為何獨(dú)有他能在大師云集的清華立足 ， 梅貽琦回答： “ 大家倒這個(gè) ， 倒那個(gè) ， 就是沒人愿意倒梅(霉 )！ ” 他的寡言也并非沒人欣賞 ， 陳寅恪就曾說： “ 假使一個(gè) 政府的法令 ，可以和梅先生說話那樣謹(jǐn)嚴(yán)，那樣少，那個(gè)政府就是最理想的?！? ⑤ 作為一名學(xué)養(yǎng)極厚的物理教授 ，他自幼熟讀經(jīng)史，背誦如流，曾對朋友笑言：“假如有誰背誦古經(jīng)傳有錯(cuò)漏，我可以接背任何章節(jié)?！? ⑥ 不少人都能回憶起梅貽琦的律己。他做清華校長時(shí) ，取消了原有的一些校長特權(quán)，不再讓學(xué)校為他家中工人付工資，并拒絕領(lǐng)取包括手紙?jiān)趦?nèi)的一切免費(fèi)供應(yīng)。 1943 年 ， 梅貽琦的母親去世 ， 當(dāng)天 ， 同事建議他不開聯(lián)大常委會。他堅(jiān)持照常： “ 不敢以吾之戚戚 ， 影響眾人問題也。 ”?? 這樣的例子舉不 勝舉。 1941 年 ， 美國空軍來華抗日 ， 急需大量翻 譯 ，梅貽琦號召聯(lián)大外文系的男同學(xué)參軍。 1943 年 ， 他又動(dòng)員所有應(yīng)屆四年級身體合格的男生去當(dāng)美軍翻譯官