6小組管理經(jīng)驗總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-22 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在合作中爭做小組和班級的主人。 第二階段。初步實施階段（ 2024 年 4 月 — 2024 年 6 月）。 具體工作。實行小組內(nèi)部自我管理，小組班級管理。小組劃分完后，互為競爭小組，組員還設(shè)立了競爭對手，日評比周總結(jié)， 第 4 頁 共 7 頁 每周評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀組長。需加油的及單項優(yōu)勝者，班級以組為單位，使整個班級能夠形成一種競爭氛圍。 另外，我們還通過各種活動來培養(yǎng)學生小組合作的意識，實行小組內(nèi)部自我管理，小組班級管理。 第三階段。深入研究階段。 具體工作。進行中期總結(jié)交流，總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失，改進提高實驗研究工作。期中檢測后，我們對上半個學期的班級管理小組合作情況進行了總結(jié)，評選了優(yōu)秀小組和個人。再根據(jù)上半個學期的情況，對小組進行了重新調(diào)整和分工。 五、主要經(jīng)驗： （一）、科學地構(gòu)建合作小組 —— 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)； 1~2個月后重新組合，明確任務。小組是合作的前提。我們認為 “ 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì) ” 的小組是最有效的，所謂組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組在構(gòu)成上體現(xiàn) 班級的縮影，由 4~6 人根據(jù)性別、個性特點、學業(yè)成績、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩(wěn)定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質(zhì)指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性。1~2個月后重新組合有利于激發(fā)學生的合作積極性和提高學生的社會適應能力。有效的合作學習應當促進學生合作意識與合作能 第 5 頁 共 7 頁 力的提升，因此我們主張分工細致明確，角色輪流當。一般分組長、語文、數(shù)學、英語管理員、紀律、衛(wèi)生整潔管理員，確保人
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