20xx小學語文四年級教案——魚游到了紙上第二課時教學設計之一(編輯修改稿)
2024-09-21 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說課材料： 學生創(chuàng)新意識與質疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的 ?魚游到了紙上 ?這一課正是要展示學生的質疑能力與解疑能力。 ?魚游到了紙上 ?是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質。這篇課文含義較深的詞句較多，要結合理解課文內(nèi)容，指導學生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解游到了心里的意思以及它和游到了紙上的關系是教學中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合他愛魚愛到了忘我的境界、他好似和游魚已經(jīng)融為一體了來體會游到心里的含義。 這堂課的主要設計如下： 揭題質疑，再尋問題 通過課題，學生提出質疑為什么說魚游到了紙上？魚怎么會游到了紙上？鼓勵學生從課文中再找出其他問題。 交流數(shù)量，討論梳理 6 找出問題后，讓學生交流他找到問題的數(shù)量，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。 歸納重點，再讀討論 四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。 全班交流，誦讀體會 通過讀課文，小組討論，學生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體 會文章的中心。 這其中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在： 變被動學習為主動學習 學生被動參與學習的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學習方式，而主動學習是指學生對學習懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學，有被動學習向主動學習的轉變是當前學習創(chuàng)新的關鍵所在，而這堂課的學習方式就是以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，不僅調(diào)動了學生
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