部編教材培訓(xùn)計劃(編輯修改稿)
2024-09-21 21:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 閱讀教學(xué)的一些理解，接下來要說的第二個方面是口語交際。 二、口語交際 —— 情境動心弦，關(guān)注啟話源 口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，不同于聽話、說話，它是由說、聽雙方共同進行的一種交際形式。面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的?？谡Z交際的核心是 “ 交際 ” ，語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：要求在具體的語境中，做到語言得體，行為得體。 外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)?？谡Z交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題等。要順利而高效地進行口語交際，必須培養(yǎng)傾聽表達和應(yīng)對的能力。 口語交際目標： 1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。 2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3．聽故事、能記住并講述主要內(nèi)容。 4．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 5．有表達的自信心，積極參加口語交際。 部編人教版語文一年級教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“ 交際 ” 的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。因此 “ 情境動心弦，關(guān)注啟話源 “ 是本教材口語交際的主要特點，它強調(diào)了以下四個關(guān)注： 1． 關(guān)注整體，三者合一。 教材安排的交際的話題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要；交際的內(nèi)容由指向性的問題式轉(zhuǎn)向溫馨的對話提示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際氛圍；教材的插圖變成了一幅幅表情生動、故事性強的情境圖，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。 如：上冊第一單元 “ 我說你做 ” 以游戲的形式開展交際活動。 “ 注意聽 ” ， “ 讓別人聽得見 ” —— 起步 階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)。彼此尊重是人際交往的基本前提。在直觀的情境中，既有細微的內(nèi)容指引，又有清晰的目標導(dǎo)向。三者融合，一課一得。再如：《用多大的聲音》口語交際教學(xué)。用三幅圖 — 創(chuàng)設(shè)了三個具有代表性的情境，極具現(xiàn)實意義。 “ 泡泡 ” — 提示了交際的內(nèi)容。大聲說話還是小聲說話？幫學(xué)生樹立初步的場合意識和對象意識。小貼士 — 交代了交際的目的。了解一些基本的交際規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對既有行為的反思。 例如，在教學(xué)時我們可以這樣展開教學(xué)。 師：下面有三幅圖，請你們看看圖中的小朋友分別在 哪里？ 生：我通過仔細觀察，看到墻上有一個 “ 靜 ”字，這兒應(yīng)該是圖書館。 生：第二幅圖是老師辦公室。生：第三幅是在教室里。 師：同學(xué)們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們再想想，在這些地方說話，我們的聲音大小是一樣的嗎？（同桌討論） 生：我覺得在圖書館要小聲地說話，不能影響其他人讀書 生：在圖書館可以用手勢來表示，盡量不要出聲 生：在老師辦公室里，聲音也不應(yīng)該大，老師在辦公，而且要先報告才能進去。 生：在教室講故事時要大聲，讓每個同學(xué)都聽到 生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：同學(xué)們說得都不錯，都能 說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。 大聲說話：上臺表演，講故事，自我介紹。小聲說話：看電影時、在醫(yī)院里、做錯事時、公共場所。師：同學(xué)們說得真好，接下來，我們分組練習(xí)一下書上三幅圖的小情境，練習(xí)說說 “ 小泡泡 ” 里的話，做到該大聲說話是大聲說話，該小聲說話是小聲說。 口語交際教學(xué)中，：第二個要關(guān)注的是 2．關(guān)注情境，迂 回交際 （ 1）借助教材情境材料拓展多個情境，創(chuàng)設(shè)豐富的大情境。 一年級上冊的《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題；打破 “ 自我介紹 ”“ 認識新同學(xué) ” 的常規(guī)做法。關(guān)注學(xué)生日常交際需要，有針對性地提供幫助。 “ 說話的時候，看著對方的眼睛 ” —— 鼓勵學(xué)生勇于交往，自然大方。在教學(xué)時，可以根據(jù)提示拓展多個情境。如：打招呼、自我介紹、聊怎么踢毽子？約著一起踢毽子等。還可以談其他的愛好或共同的話題?！缎⊥眠\南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，在發(fā) 展學(xué)生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。 （ 2）挖掘多個情境材料之間的關(guān)聯(lián)點，串聯(lián)完整的大情境?！洞螂娫挕焚N近學(xué)生生活，最常遇到的真實情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力?？梢宰寣W(xué)生思考討論：根據(jù)提示想象，為什么給老師打電話？打電話的同學(xué)在哪里？爸爸為什么沒拿電話，讓孩子接住了電話？根據(jù)這些問題，
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