部編三上語(yǔ)文教材培訓(xùn)材料(編輯修改稿)
2025-04-29 00:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 蝶一來(lái)，他們就拍手歡笑。讓學(xué)生隨意說(shuō)大膽說(shuō)，思維就得了擴(kuò)展。隨著課文的學(xué)習(xí)，要素就落實(shí)了。還有第七單元也對(duì)詞語(yǔ)作了要求：導(dǎo)語(yǔ)出示感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。 《21大自然的聲音》課后習(xí)題，讓我們讀讀課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲，充滿力量的聲音、熱鬧的音樂(lè)會(huì)、輕快的山東小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)積累這樣的偏正短語(yǔ)，輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)除了有微風(fēng)吹拂時(shí)，有的同學(xué)也許會(huì)想到：小燕子也會(huì)發(fā)出這樣的聲音。雄偉的樂(lè)曲，讓我們想到了波瀾壯闊的大海，充滿力量的聲音，如國(guó)歌等，這些孩子們都可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)暢談?！丁?shù)林和鳥(niǎo)》這一課讓我們讀句子，結(jié)合句子去感受加點(diǎn)的形容詞（課件）?！?3帶刺的刺猬》課后讓我們讀句子，從作者對(duì)刺猬的不同稱呼中，體會(huì)“我”的情感變化。“那個(gè)東西”是作者初見(jiàn)一個(gè)事物時(shí)的客觀描述、“那個(gè)家伙”到后來(lái)叫“小東西”言語(yǔ)中不只不覺(jué)就使情感加深，愛(ài)上了這個(gè)會(huì)偷棗的聰明小刺猬！就這樣，單元中揭示的詞句運(yùn)用的要素都在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了落實(shí)。接下來(lái)，教材又在語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中進(jìn)行了總結(jié)梳理，圖中的小男孩說(shuō)：讀書(shū)時(shí)我會(huì)畫(huà)出寫(xiě)的好的詞句，記錄在摘抄本上，我喜歡歸類摘抄。把描寫(xiě)同類事物的語(yǔ)句分門(mén)別類的寫(xiě)下來(lái)，經(jīng)常翻看，對(duì)我的習(xí)作很有幫助。小女孩說(shuō)：摘抄時(shí)，遇到特別有新鮮感的語(yǔ)句，我會(huì)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受，有時(shí)還會(huì)背下來(lái)。我會(huì)在摘抄內(nèi)容的右下方注明出處。他們各自向我們介紹了學(xué)習(xí)詞句，積累詞句的好方法。接下來(lái)的詞句段運(yùn)用，則是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。如：讀一讀，照樣子寫(xiě)句子，小家伙摔的還挺重。王老師急得直跺腳。他跑得像兔子一樣快。媽媽累得（ ）。（ ）得（ ）。學(xué)生能說(shuō)就行。讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)：“小溪流向河流，河流流向大海，大海洶涌澎湃”，這就是我們平常所說(shuō)的頂針，就像詞語(yǔ)接龍，例如：遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，接著往下說(shuō)彎彎的（小橋）旁邊是彎彎的（小船），讓孩子們多讀一讀，發(fā)現(xiàn)句中的秘密說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)是非常有趣味的！詞語(yǔ)的理解我們教會(huì)學(xué)生方法了，三年級(jí)的孩子在閱讀方面又有那些新要求呢？這個(gè)時(shí)期的孩子要學(xué)會(huì)默讀了。默讀可分為以下四個(gè)階段：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。（從二年級(jí)開(kāi)始）第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，帶著問(wèn)題默讀（三年級(jí)）第三學(xué)段：默讀要有一定速度，每分鐘不少于300字。第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。（后續(xù)年級(jí)）教材第八單元的提出了默讀的要求：，理解課文的意思?！丁芬徽n課后要求：默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么？（都喜愛(ài)灰雀）。本單元的《語(yǔ)文園地》中的交流平臺(tái)又總結(jié)梳理了默讀的要求和方法：，盡量不要用手指著讀，否則會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。還可以把沒(méi)讀懂的地方標(biāo)記出來(lái)，向別人請(qǐng)教，或聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考，讓學(xué)生對(duì)默讀有個(gè)更全面的了解和掌握，這樣就能幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容了。初步把握文章主要內(nèi)容又有那些方法呢？。（三上），理解課文的意思。（三上）。（三下）。（三下），復(fù)述故事。（三下）借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思，我們來(lái)看《19海濱小城》的課后第2題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來(lái)嗎？第5段開(kāi)頭“小城的公園更美”。第6段開(kāi)頭“小城的街道也美”，這就是中心句。要引導(dǎo)孩子找出來(lái)。在《語(yǔ)文園地》交流平臺(tái)中小朋友的話就總結(jié)了找中心句的方法，一段的話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。緊接著讓學(xué)生用課文中學(xué)習(xí)的方法圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子，進(jìn)行拓展練習(xí)。旁邊泡泡提示：盡量用上最近學(xué)到的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。這就是對(duì)知識(shí)的一個(gè)鞏固。如一到池塘邊我就被眼前的景色吸引住了……（荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，飽脹的馬上要破裂似的）。此外，教材也注重加強(qiáng)了課文與課文之間的聯(lián)系。比如《9那一定會(huì)很好》這篇略讀提示中就要求孩子們與《8去年的樹(shù)木》比較一下相同和不同，讓孩子們明白相同的是種子和樹(shù)都經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程，不同的是角度不一樣。以上可見(jiàn)，我們的教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元導(dǎo)語(yǔ)（明確目標(biāo)）、課文學(xué)習(xí)（落實(shí)方法）、交流平臺(tái)（梳理策略）、字詞句運(yùn)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1