【正文】 字和閱讀之間關系的理解 —— 既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學生的閱讀能力。這些連環(huán)畫課文的編排體現(xiàn)了課程標準在低年段提出 “ 借助讀物中的圖畫閱讀 ” 的要求，一方面，學生能夠借助圖畫理解文意或語意 。）在這一學習過程中，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源。分別是《小蝸 牛》《咕咚》《小壁虎結尾巴》，課文采用連環(huán)畫的故事引導學生猜讀文中的生字。 一、閱讀 —— 把握教材特色，提升閱讀素養(yǎng) 本教材主要體現(xiàn)了五大特色： 1．識字閱讀有機結合，引導學生學習猜讀 教材努力引導學生成為主動積極的閱讀者。教材精選文質兼美的文章，精心設計語言活動，鼓勵學生借助拼音自主閱讀，引導初步運用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 6．有表達的自信心。 4．能較完整地講述小故事，能簡要講述 自己感興趣的見聞。 2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。 ，集中討論交流學習心得。 實施步驟： 第一階段：（ 2024 年 9 月）制定學校教材教法培訓方案。 （ 3）小組討論交流：以學科組為單位，定期開展課程標準，學科教材教法，教材知識體系，教材重難點等內容討論交流。 ： （ 1）自主學習：組織教師自主學習語文課程標 準，學科教材教法，教材知識體系，教材重難點等內容。 ，幫助教師了解新教材結構體系和編寫思路，把握新教材的特點與內容要求，提高教師理解和駕馭教材的能力，提高課堂教學效益。 培訓目標：通過采取集中培訓、自主學習、交流學習，促使參加培訓的教師更新教學觀念、開闊教學視野、增長新知識、提高教學應用能力。第一篇：部編教材培訓計劃 鴉兒溝完小部編教材培訓計劃 （ 2024—— 2024 學年度第一學期） 遵照縣局的要求，按照教育部統(tǒng)一規(guī)劃，部編義務教育小學語文教材已于去年秋季投入使用。為幫助教師全面理解，深入領會語文課程標準的基本理念，準確把握部編義務教育小學語文教材的編寫原則，結構體系，編排思路，決定組織人教版小學語文新教材培訓活動，培訓方案如下： 組織機構：教導處 培訓對象：全體語文教師 培訓科目：語文 培訓內容：新教材課程標準、《走進新課程》、學科教材教法、教材知識體系、教材重難點。 、教學策略，轉變教學思想，更新教學觀念，切實提高教師實施新課程的能力。 ，促進課程理念向教師教學行為的轉化。 （ 2）專題講座：由學校骨干教師精選課題，認真?zhèn)湔n，精心準備課件，開展專題講座。 （ 4）撰寫心得體會。 第二階段：（ 2024 年 10 月至 12 月） 、《走進新課程》、學科教材教法，教材知識體系、教材重難點等內容。 鴉 兒溝完小 第二篇：部編教材培訓講稿 重視語言實踐，提升閱讀素養(yǎng) 部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準 (2024 年版 )》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而閱讀則是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，小學一年級在閱讀方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)孩子： 1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。 5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。因此， “ 把握教材特色，提升閱讀素養(yǎng) ” 是我們最終的教學目標。在一年級上下冊有計劃、有梯度的安排了 3 篇連環(huán)畫課文。以《小蝸?！窞槔?，我們來看，課文不再全文注音，而只給少量難字注音．引導學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，（如：圖文結合，將生字與學生熟知的形象聯(lián)系起來，輕松認字；也可結合詞語語境 —— 如：春天來了，小樹發(fā)芽了來認識 “ 芽 ” ；還可利用形聲字構字規(guī)律，引導學生通過已認識的字推知生字?！豆具恕芬徽n利用象形字的特點，引導孩子圖文對照，感知字形，認識生字 “ 象 ” 、 “ 鹿 ” 。另一方面，告訴我們，拼音固然很重要，是起步階段學生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。這對于培養(yǎng)學生識字和閱讀的興趣、發(fā)展學生獨立識字和閱讀的能力，提高閱讀的主動性和積 極性，很有幫助。第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了 “ 讀好長句子 ”“ 讀好對話 ” 和 “ 讀出疑問句和感嘆句 ” 的語氣的要求。 因此，一年級上冊 《秋天》一課要指導學生讀好 “ 一 ” 的變調 ：