【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來(lái)。王紅燕，高三語(yǔ)文教師。課堂變革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇：拉近師生間的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用好課堂這一師生交流的平臺(tái)，注意自己在課堂中的角色，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)心并洞察學(xué)生的心理，調(diào)整與學(xué)生的心理距離，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通，從而使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度, 主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。賀少禹 高一化學(xué)教師。新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。王成績(jī)，高三數(shù)學(xué)教師。課堂教學(xué)改革是教育所需，課改是漸變，不是突變所能實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)的改革是駕馭教學(xué)改革的中心，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又是教學(xué)改革的關(guān)鍵。我愿意和我的學(xué)生伴隨著課改一起成長(zhǎng)，一起體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋，一起迎著課改的春風(fēng)，走向成功！趙慧，高二物理教師。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要信學(xué)生的能力，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。在物理教學(xué)中，適時(shí)地開設(shè)探究性課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作的研究習(xí)慣，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。孫玉萍，高三物理教師。自2001年參加工作以來(lái)，熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí)，以形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)，因材施教，重點(diǎn)難點(diǎn)問題逐個(gè)攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。孫樹榮，高一生物教師。在教學(xué)中不斷探索、不斷揣摩，讓學(xué)生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)。這是我的奮斗目標(biāo)！！魯濤，高一數(shù)學(xué)教師。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。我們要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣；讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！劉曉婧，高一地理教師。以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集、利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。劉志剛，高三數(shù)學(xué)教師。立足教材，以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識(shí)的坡度，設(shè)置問題的梯度，重視概念教學(xué)。能以問題引領(lǐng)學(xué)生，課堂授課做到線索清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。加強(qiáng)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意精講精練，重視學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)高效和諧課堂。鄒文文，高一物理教師。課堂教學(xué)堅(jiān)持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個(gè)過程遵循“提出問題分析問題解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。曹泉鵬，高一語(yǔ)文教師。把教學(xué)當(dāng)成一次掘金的行為：每一次對(duì)文本的挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的礦脈，每一次對(duì)學(xué)生的開發(fā)就會(huì)淘出發(fā)光的金子，每一次課堂的互動(dòng)就會(huì)找到稀有的礦種。把教學(xué)當(dāng)成一次心靈之旅：每一次對(duì)教材的解讀就是一道美的風(fēng)景，每一次跟學(xué)生的對(duì)話就是一次善的播種，每一次師生的交流就會(huì)看到一種智慧火花的碰撞。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂，凸顯魅力語(yǔ)文；徜徉靈動(dòng)課堂，品味經(jīng)典語(yǔ)文。胡佃杰，高三生物教師。學(xué)生們和我一樣,都渴望得到彼此的關(guān)注和鼓勵(lì),于是我們?cè)谙嗷ッ銊?lì)中共同成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中共同收獲快樂。一個(gè)人只有感覺成功才會(huì)成功,教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教育不是要改變一個(gè)人,而是幫助一個(gè)人成為他想成為的樣子。走進(jìn)生活,走進(jìn)真實(shí),感受源自學(xué)習(xí)的真正的成就感,幫助每個(gè)人重建信心。宋志華，高一政治老師。從教以來(lái)，始終貫徹五環(huán)節(jié)教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造融洽的課堂氣氛，力求在充分尊重學(xué)生自尊和人格的前提下，讓書本知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式在學(xué)生心中激起陣陣漣漪并有所沉淀。殷麗華，高三歷史教師，遵循誘思探究、以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。先學(xué)后教，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。立足課堂教學(xué)實(shí)際，潛心鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵循教改模式，勇于探索創(chuàng)新。李波，高三語(yǔ)文教師。課堂教學(xué)須以學(xué)生的發(fā)展為本，積極尊重和提高學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動(dòng)探究、樂于合作、用于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性與健全的人格。崔艷娜，高一英語(yǔ)教師。運(yùn)用新的課改理念，用學(xué)生的眼光去分析教材,用學(xué)生的方式去理解和處理教材,用學(xué)生樂于接受的方式去運(yùn)用教材,用貼近學(xué)生心靈的方法去進(jìn)行教學(xué), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。朱溫梅，高三歷史教師。自參加工作以來(lái)積極虛心地向其他教師請(qǐng)教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。竇光芬，高一數(shù)學(xué)教師?！耙粋€(gè)人只能為別人引路，不能替別人走路”，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，課堂上先學(xué)后教，營(yíng)造一個(gè)思想自由的氛圍，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的機(jī)會(huì)，真正滿足學(xué)生的主體需要?；粝Ｍ?，高三地理老師。賞識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；抱怨，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。賞識(shí)就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂成長(zhǎng)。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?