【正文】 是真正的學(xué)習、深刻的學(xué)習，是學(xué)習的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。肖士紅，高一英語老師。霍希望，高三地理老師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)須以學(xué)生的發(fā)展為本，積極尊重和提高學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動探究、樂于合作、用于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性與健全的人格。殷麗華，高三歷史教師，遵循誘思探究、以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教育不是要改變一個人,而是幫助一個人成為他想成為的樣子。創(chuàng)設(shè)詩意課堂，凸顯魅力語文；徜徉靈動課堂，品味經(jīng)典語文。在重視學(xué)生學(xué)習課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。能以問題引領(lǐng)學(xué)生，課堂授課做到線索清晰，層次分明，重點突出。以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。在教學(xué)中不斷探索、不斷揣摩，讓學(xué)生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)。在物理教學(xué)中，適時地開設(shè)探究性課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作的研究習慣，提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式。課堂教學(xué)改革是教育所需，課改是漸變，不是突變所能實現(xiàn)的。賀少禹 高一化學(xué)教師。在課堂上要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，讓課堂生動活躍起來。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語學(xué)科的興趣。課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。張麗娟，高一英語教師。做認真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。辛云靜，高一語文教師。王德輝，高一數(shù)學(xué)教師。結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革,在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。姜春燕，高二數(shù)學(xué)教師。給學(xué)生以期望和激勵，與學(xué)生平等交流，建立和諧平等的課堂，在教育教學(xué)工作中做到教學(xué)相長、師生共同進步。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。教育教學(xué)中，注重分層次教學(xué)，因材施教，以生為本，全面發(fā)展，課堂上注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，先學(xué)后教，重視學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)重視學(xué)生的情感體驗和和心靈感受。王英偉，高一歷史教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。王韋，高二數(shù)學(xué)教師。通過課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的展示，吸引、指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，面向未來的教育目的。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。當我們真的沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個語文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容，以一位語文教師的眼光去審視文本價值時，語文教育的支點我們就找到了。當我聽了朱之文副部長的報告，接受了三位專家的培訓(xùn)后，真的翻開新教材時，教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內(nèi)容，就會在新教材的字里行間閃現(xiàn)。其實它的依據(jù)就是近幾年提出并實驗的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。所以，這次部編新教材盡管是一場教材的革命，但有一個基本原則“能不變的就保持不變”，文質(zhì)兼美的經(jīng)典仍然是保留的。所以新教材中很多內(nèi)容和說法對于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十幾年年的我來說，并不陌生。一、新教材并不是專家臆造的，它是在過去的語文教材和語文教學(xué)實踐中真的生長起來的。循著這個字眼思考，我得到這樣一句話：走進統(tǒng)編新教材，本真語文新天地。雖然只有短短三天時間，但這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。我們還聆聽了敬愛的導(dǎo)師張敏華老師帶來的課例《姓氏歌》，本課的課例示范，詮釋了低段語文的教學(xué)標準，將聽、說、讀、寫、悟有機結(jié)合，將文化、知識、方法、實踐、情感、交際有效融合，讓語文有了文化的內(nèi)涵，讓語文運用于生活實踐，讓語文充滿兒童情趣。新學(xué)期伊始，由教育部直接編寫的部編教材終于揭開了其神秘的面紗，部編教材在編排上有什么特點？課標的理念如何落實？ 10月21日—23日，寧波市海曙區(qū)張敏華名師工作室的導(dǎo)師和學(xué)員們，齊聚迷人的西子湖畔，參加千課萬人全國小學(xué)語文部編教材課堂教學(xué)研討活動。指向教學(xué)前沿，揚優(yōu)棄弊，當代課堂盡朝暉。學(xué)員們學(xué)習了周一貫老師的《弘揚中國精神，呼喚中國功夫》，周老先生的講座給所有教師敲響了警鐘，語文教育最終的目標是育人，中國精神和中國文化才是其精髓，如何在堅持傳統(tǒng)的同時進行改革和創(chuàng)新，要求新時代的老師要有足夠的“存量”，更要有足夠的“留量”。走進新版統(tǒng)編教材，感受本真語文魅力——參加統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會2017年6月28日到30日，我參加了由安徽省教育廳教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動。新版教材從始至終都遵循一個原則：本真。通過這次培訓(xùn)，我的思想認識有一些改變：我把本真與新教材的關(guān)系，與我認為使用新教材教語文的關(guān)系做些解說，個中原因就簡單了。不管怎么說，原來的教材也是集體智慧的結(jié)晶。如《春》《濟南的冬天》《驛路梨花》等課文也曾是原來教材出現(xiàn)過的。比如課外閱讀進教材和教讀、自讀構(gòu)成三位一體。二、當我們真正走進去時，一切原來如此簡單。三、用本真做支點，語文教育的精彩就會被輕輕撬起。第二篇：課改理念 匯總李麗 高三英語教師。趙艷，高三政治教師。地理教學(xué)要突出“趣味、能力、參與、務(wù)實、高效”的特點，同時體現(xiàn)圖文并茂、以圖釋文，以文釋圖的學(xué)科特色。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，認真研究新課程