創(chuàng)新教育理念走在課改前沿-全文預(yù)覽
【正文】 維度，要充分考慮學(xué)生因素。”簡單的話就詮釋了“教什么”比“怎么教”更重要。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心，孩子們的成績也有了明顯的提高。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。善于肯定別人優(yōu)點，敢于質(zhì)疑，這樣取長補短，有利于深入探究問題；三是樂于表達自己的想法，修正他人的觀點；四是學(xué)會主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人觀點作總結(jié)性發(fā)言。要知道沒有足夠的時間，學(xué)生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學(xué)習(xí)”也就失去了它本來的意義。、要求要明確。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)則是主體性的實現(xiàn)，它們感到心境的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。教師在教，也通過對話被教；學(xué)生在學(xué)，也在對話中同時在教，師生共同對自己的發(fā)展成長負責(zé)。交往的本質(zhì)就是師生通過平等對話交互發(fā)揮主體性，各自發(fā)揮人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)師生間人格的平等性。合作主要表現(xiàn)在以下幾方面。教師的這一角色顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展多元智能；，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“需要”；、支持性的、寬容的課堂氣氛，特別是給學(xué)生提供“心理安全”和“心理自由”；，提供最“優(yōu)質(zhì)”服務(wù)；，與學(xué)生分享自己的感情和想法；，讓學(xué)生對自己的行為負責(zé)；，并且能夠承認自己的過失和錯誤。其實，也很容易，那就是“洗心革面”?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師是知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師角色也單一?！把本褪怯写涡颉⒂胁襟E的樣子，體現(xiàn)由淺入深、由近及遠、由表及里、由此及彼。而今天大班授課，一班50人再講因材施教確實難以操作，但老師適當(dāng)分層施教，還是可行的。瞻之在前，忽焉在后。只有把準了真實的學(xué)情，才能恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的起點。譬如一年級教漢語拼音，好多學(xué)生已經(jīng)掌握得很不錯了，都已會認會讀，如果我們的老師仍把學(xué)生當(dāng)作一無所知，教學(xué)從頭開始，試想，那樣的課堂該多么令學(xué)生失望??！我們老師備課習(xí)慣于備教案、備教材、備教法，但卻常常不備學(xué)生。了解學(xué)情，把準起點。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”經(jīng)驗之所以在全國產(chǎn)生廣泛的影響，就是確立了以學(xué)為主，教為學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。而以案定教，教師心中只有教案，教學(xué)是為教案服務(wù)，而不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展。第二、 由“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”（一）、什么叫“以學(xué)定教”？所謂“以學(xué)定教”就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。由于改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，而且改造經(jīng)驗?zāi)軌虼偈箓€人成長，杜威便總結(jié)說“教育即生活”、“教育即生長”。創(chuàng)新教育理念 走在課改前沿 大趙寨 董永飛沐浴“一創(chuàng)雙優(yōu)”的春風(fēng)，倘佯于課改的路上。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，就是教育。教育目的是培養(yǎng)學(xué)生，教育的中心是學(xué)生的成長，教育的方法是圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)、成長而作出的選擇，一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是一切教育的核心，這就是以學(xué)生為中心的教育觀。 以學(xué)定教和以案定教、以教定教的本質(zhì)區(qū)別在于目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。葉圣陶先生在多少年前就提出一個著名的觀點“教是為了不需要教”。只有當(dāng)我們教師內(nèi)心真正確立了學(xué)生第一、學(xué)習(xí)第一的觀點后，我們的教才能真正為學(xué)服務(wù)?？墒撬麄兤鲆暳藢W(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生是有主觀能力性的活生生的人。其實教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，就是憑經(jīng)驗也該知曉學(xué)生的大致情況。顏回是孔子最得意的門生，他由衷稱贊孔子的教學(xué)方法高超無比：“仰之
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