【文章內容簡介】 探究活動還不能在一個時段里完成，將自己的疑問和 所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時也可以啟發(fā)別人產生想法。 需要注意的是，并不是每個專用教室里都要容納所有的區(qū)域角，要根據(jù)實際情況而定，而且同一空間內的區(qū)域角項目也可以靈活變動，比如六年級區(qū)域角中的 “ 星空觀測角 ” 在四五年級的教室里可以變成“ 巖石礦物角 ” 。 此外，這三個主題化區(qū)塊的劃分主要體現(xiàn)在功能上，而在空間 上沒有絕對的界限。如果繼續(xù)深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們在材料角中也完全可以開展一些探究活動。 淺談小學科學專用教室的建設 科學專用教室是學生在校開展科學探究的重要活動場所，對學生的科學素養(yǎng)起著不可替代的作用。我們認為，科學專用教室的建設應至少達到以下要求： 科學性。專用教室內區(qū)域的劃分、設施的安置要按科學規(guī)范進行。嚴謹性。名人畫像、格言警句、操作規(guī)范圖片等的張貼要體現(xiàn)得嚴肅認真、活潑健康。趣味性。陳列的實物、模型、標本要醒目，展示學生的成果要有趣味。實用性。工具、儀器、材料的擺放要實用，如 電 器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。安全性。防火、防毒、防傷的 “ 三防 ” 措施及應急處置辦法缺一不可。 根據(jù)科學專用教室既是授課室，又是實驗、觀察室或動手操作室?；谒奶厥夤δ懿⒔Y合我校原有的實驗室存在的利弊，我們對它進行了統(tǒng)一規(guī)劃、重新布置，在科學專用教室內設立四大區(qū)域 (簡要平面圖附后 )。 激勵資源區(qū)域 激勵資源區(qū)域的建設既要嚴肅認真，又要充滿科學氣氛，對學生起到進行嚴謹，求實的教育熏陶作用。 室內墻壁上張貼科學名人畫像、科學名人語錄、格言警句和一些實驗規(guī)范指導掛圖，并通過黑板報介紹少年兒童科技創(chuàng)新的優(yōu)秀案例及最新科學動態(tài)。我們還充分利用教室的廊區(qū)和室內剩余空間，展示學生的小發(fā)明、小制作等作品，有的配上解說詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學生課前、課后閱讀欣賞，同時進行交流討論，達到知識共享的目的。 活動材料區(qū)域 流動材料車。把與每節(jié)課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以 “ 超市架 ” 的形式擺放在流動小車上，既方便學生選擇所需材料，又擴大了選取材料的空間，提高選擇材 料的有效性，利于學生隨時取放。 材料收集區(qū)。我們鼓勵平時搜集與積累，把師生將平時收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經過篩選、清洗、曬干、歸類等步驟 進行整理。這樣既能刺激師生對材料研究的興趣，又能補充學校教具不足，減少教師課前準備的工作量，一舉多得。 生物角。我們在教室左前角設置一個水幕金魚池。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、田螺等，在走廊的外側設置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學相關的有代表性的花草，既方便了觀察生存環(huán)境及生物間的食物聯(lián)系，又可以美化環(huán)境。 工具箱。在 工具箱里，我們專門為學生準備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學生展開動手活動。 學習操作區(qū)域 主要分為活動和信息兩個區(qū)。 活動區(qū)。把原來雙人桌改為 4 人桌，桌面置墊板。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學生聽課、實驗、觀察、動手操作時根據(jù)實際需要可以調整方向，擴大學生的活動范圍，為他們的學習提供了選擇的空間，便于學生進行合作學習。我們還把科學專用教室的使用功能與培養(yǎng)學生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養(yǎng)學生的合作技能，我們把它編成： “ 小組討論聲音小，開口之前要思考。操作實驗不 霸道，分工合作效果好。觀察認真又仔細，現(xiàn)象記錄要準確。匯報發(fā)言要傾聽，意見不同我不吵。別人不會我?guī)椭瑸榻M爭光集體好。無論對錯要誠實，團結互助向前跑。 ” 信息區(qū)：它包括圖書角和網絡信息臺。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準 要求進行分類存放，供學生查閱。我們還把原來的實物展示平臺、投影儀和網絡信息終端相結合，通過網絡連成實物演示、資源庫內容搜索與展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索各種信息。 消防安全區(qū)域 防火，在主要通道及室內安置滅火器，黑板下方 的臺階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲水箱。防毒，在窗臺的最高位置安裝換氣扇。防傷，在室內備有急救箱，對意外發(fā)生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時處理。 總之，小學科學專用教室的建設，應適應師生進行正常教學活動和各種實驗的需要，才能把它建成具有科學特色的科學育人的園地。 附：科學專用教室平面圖 新課程理念下小學科學多功能教室創(chuàng)新設計 提要：課程改革的春風吹遍了大江南北，科學教育像一株挺拔的小樹一樣在陽光、雨水的滋養(yǎng)中茁壯成長。在課程專家的引領、上級領導的重視、教育資金投入的增長以及科學教師的辛勤工作下，我院科學教育工作 有很大的發(fā)展和提高，科學教育觀念和行為有了很大的轉變和更新。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬元創(chuàng)新設計了小學多功能科學教室，在岳陽市 所小學普入裝備 小學多功能科學教室 間。該創(chuàng)新設計已經全省得到普及推廣。使我市乃至我省科學教學設施、設備進一步充實和完善，對促進科學教師隊伍建設與提高科學教育教學水平又起到了推波助瀾的重要作用。關鍵詞：小學科學 多功能教室 創(chuàng)新設計 一、研究背景： 、新課程教材改革的的需要和重要保障。 新課程將 “ 科學 探究 ” 作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動。為使學生的學習方式發(fā)生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，新課程改革首先通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程。 開展科學探究活動要有相應的探究環(huán)境，因此，建立小學科學多 能教室，創(chuàng)設一種科學探究實驗環(huán)境，以滿足學生探究性學習的需要，培養(yǎng)學生主動參與、樂于科學探究、勤于動手的習 慣，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。 、開展科學探究式教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。 首先，全面推進素質教育，實踐教育和創(chuàng)新教育是各級各類學校的重要使命。新的教育質量觀強調培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，強調知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。建設科學多功能教室，開展科學探究實驗是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更離不開科學探究實驗。 其次，建立小學科學多功 能教室，開展科學探究實驗教學，是適應素質教育評價方式改革的必要?，F(xiàn)行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。以科學探究實驗為載體、考查科學探究學習、合作學習的評價方式將成為小學科學教育評價的熱點。建立小學科學多功能教室，是進行小學科學評價改革的需要。 。 當下，科 學教育呈現(xiàn)出以科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為科學教育最高宗旨的發(fā)展趨勢?？茖W素養(yǎng)概念的內涵遠比科學知識、科學方法豐富，盡管后者仍是科學素養(yǎng)的重要組成部分。科學素養(yǎng)是指 “ 每個人所應具備的對科學的基本理解。它有五個方面：（ 1）了解重要的科學事實、概念原則和理論；（ 2）把有關科學知識應用于日常生活情境中的能力；（ 3）具有利用科學探究過程的能力；（ 4）理解科學性質的一般原理和關于科學、技術與社會的相互作用；（ 5）具有明智的對待科學的態(tài)度以及具有與科學有關的事物的興趣 ” 很顯然，科學素養(yǎng)是一個融科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學價值 觀等多種因素為一體的復合概念。因此，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計，對于改變傳以的教學方式，豐富課程資源，以達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)意義深遠。 ,是符合兒童心理特點的教學環(huán)境營造的需要。 建立科學多功能教室 ,進行探究式、自主合作為主要學習方式的科學教育 ,符合兒童的心理特點，相關理論強調：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經驗、符合兒童天性的教學可以激發(fā)兒童的學習動機。 5．進行小學科學多功能教育的創(chuàng)新設計研究，是全面實施和推廣我國基礎教育課程改革的需要。 探究式學習、合作學習是第八次基礎教育課程改革倡導的學習方式。其學術支撐來自知識社會學 ——知識是在個體建構和通過社會互動形成共識的過程中形成的，分享、質疑、對話、協(xié)商、研討是這類學習方式的核心。小學科學多功能教室能夠為順利實施這種教育、學習方式提供保障。 二、概念界定： 多功能 “ 科學教室 ” 多功能科學教室，顧名思義，就是上科學課的專用教室。它不同于傳統(tǒng)的實驗室與一般科學教室。有的學校的實驗室、科學教室雖然空間開闊、設施先進，可僅僅就是不同年級、不同班級的學生上科學課的一個場所而已，平時大門緊閉，上課鈴聲響了， 學生們匆忙趕來，下課鈴聲一響，學生就迅速離開，人去室空，毫無生命力可言。而我們認為，多功能科學教室的功能絕對不應該僅僅局限于此！它應該是一個激發(fā)學生思維火花的溫暖搖籃；應該是一個開拓學生知識視野的明亮窗口；應該是一個提高學生實驗操作技能的開放陣地；應該是一個展示學生學習收獲的成功舞臺 ??在近兩年的實踐中，我們努力營造科學教室的良好教學環(huán)境，挖掘科學教室內部環(huán)境所蘊涵的課程資源，充分發(fā)揮科學教室的輔助教學功能，力求讓科學教室更有生命力，讓科學教室成為了學生們最喜歡停留的地方。創(chuàng)新設計 創(chuàng)新設計實際上是一種使科 學與經濟一體化，加速技術應用速度，提高技術應用效率與效益的發(fā)展模式，是一個從新產品或新工藝設想的產生到市場應用的完整過程，是以技術為基礎與導向的完整過程，是以技術為基礎與導向的創(chuàng)新活動。 三、研究設計： 研究假設： 本課題將通過