【文章內(nèi)容簡介】 參加市科技比賽、航模比賽的成績等，可以張貼榮譽(yù)證書，也可以把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、生物標(biāo)本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學(xué)生欣賞與交流。2．科技作品角。在教室的后面放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學(xué)生在課上課下及科技活動中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來，使學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)，同時起到示范、榜樣、激勵的效果。3．標(biāo)本陳列角。與科技作品角一樣做一個透明的展櫥，將學(xué)生制作的各種動植物標(biāo)本擺放進(jìn)去，讓學(xué)生利用盡情觀察，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。4．板報刊出角。可以是教室內(nèi)的黑板，也可以是一面墻壁，甚至可以是室外走廊一側(cè)的墻壁，主要刊登學(xué)生研究的文章與心得，也可以展示一些科技研究成果或最新科學(xué)信息的動態(tài)。5．問題交流角。學(xué)生在區(qū)域角里的探究活動會碰到各種各樣的問題，有時探究活動還不能在一個時段里完成，將自己的疑問和所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時也可以啟發(fā)別人產(chǎn)生想法。需要注意的是，并不是每個專用教室里都要容納所有的區(qū)域角，要根據(jù)實(shí)際情況而定，而且同一空間內(nèi)的區(qū)域角項(xiàng)目也可以靈活變動，比如六年級區(qū)域角中的“星空觀測角”在四五年級的教室里可以變成“巖石礦物角”。此外，這三個主題化區(qū)塊的劃分主要體現(xiàn)在功能上，而在空間上沒有絕對的界限。如果繼續(xù)深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們在材料角中也完全可以開展一些探究活動。淺談小學(xué)科學(xué)專用教室的建設(shè)科學(xué)專用教室是學(xué)生在校開展科學(xué)探究的重要活動場所，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著不可替代的作用。我們認(rèn)為，科學(xué)專用教室的建設(shè)應(yīng)至少達(dá)到以下要求：科學(xué)性。專用教室內(nèi)區(qū)域的劃分、設(shè)施的安置要按科學(xué)規(guī)范進(jìn)行。嚴(yán)謹(jǐn)性。名人畫像、格言警句、操作規(guī)范圖片等的張貼要體現(xiàn)得嚴(yán)肅認(rèn)真、活潑健康。趣味性。陳列的實(shí)物、模型、標(biāo)本要醒目，展示學(xué)生的成果要有趣味。實(shí)用性。工具、儀器、材料的擺放要實(shí)用，如電器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。安全性。防火、防毒、防傷的“三防”措施及應(yīng)急處置辦法缺一不可。根據(jù)科學(xué)專用教室既是授課室，又是實(shí)驗(yàn)、觀察室或動手操作室?；谒奶厥夤δ懿⒔Y(jié)合我校原有的實(shí)驗(yàn)室存在的利弊，我們對它進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃、重新布置，在科學(xué)專用教室內(nèi)設(shè)立四大區(qū)域(簡要平面圖附后)。激勵資源區(qū)域激勵資源區(qū)域的建設(shè)既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要充滿科學(xué)氣氛，對學(xué)生起到進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)的教育熏陶作用。室內(nèi)墻壁上張貼科學(xué)名人畫像、科學(xué)名人語錄、格言警句和一些實(shí)驗(yàn)規(guī)范指導(dǎo)掛圖，并通過黑板報介紹少年兒童科技創(chuàng)新的優(yōu)秀案例及最新科學(xué)動態(tài)。我們還充分利用教室的廊區(qū)和室內(nèi)剩余空間，展示學(xué)生的小發(fā)明、小制作等作品，有的配上解說詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學(xué)生課前、課后閱讀欣賞，同時進(jìn)行交流討論，達(dá)到知識共享的目的。活動材料區(qū)域流動材料車。把與每節(jié)課的活動主題緊密相關(guān)的、比較安全的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，以“超市架”的形式擺放在流動小車上，既方便學(xué)生選擇所需材料，又?jǐn)U大了選取材料的空間，提高選擇材料的有效性，利于學(xué)生隨時取放。材料收集區(qū)。我們鼓勵平時搜集與積累，把師生將平時收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經(jīng)過篩選、清洗、曬干、歸類等步驟進(jìn)行整理。這樣既能刺激師生對材料研究的興趣，又能補(bǔ)充學(xué)校教具不足，減少教師課前準(zhǔn)備的工作量，一舉多得。生物角。我們在教室左前角設(shè)置一個水幕金魚池。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、田螺等，在走廊的外側(cè)設(shè)置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學(xué)相關(guān)的有代表性的花草，既方便了觀察生存環(huán)境及生物間的食物聯(lián)系，又可以美化環(huán)境。工具箱。在工具箱里，我們專門為學(xué)生準(zhǔn)備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學(xué)生展開動手活動。學(xué)習(xí)操作區(qū)域主要分為活動和信息兩個區(qū)。活動區(qū)。把原來雙人桌改為4人桌，桌面置墊板。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學(xué)生聽課、實(shí)驗(yàn)、觀察、動手操作時根據(jù)實(shí)際需要可以調(diào)整方向，擴(kuò)大學(xué)生的活動范圍，為他們的學(xué)習(xí)提供了選擇的空間，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們還把科學(xué)專用教室的使用功能與培養(yǎng)學(xué)生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，我們把它編成：“小組討論聲音小，開口之前要思考。操作實(shí)驗(yàn)不霸道，分工合作效果好。觀察認(rèn)真又仔細(xì)，現(xiàn)象記錄要準(zhǔn)確。匯報發(fā)言要傾聽，意見不同我不吵。別人不會我?guī)椭?，為組爭光集體好。無論對錯要誠實(shí)，團(tuán)結(jié)互助向前跑?！毙畔^(qū)：它包括圖書角和網(wǎng)絡(luò)信息臺。圖書角里有與科學(xué)課程緊密結(jié)合的各種科學(xué)參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行分類存放，供學(xué)生查閱。我們還把原來的實(shí)物展示平臺、投影儀和網(wǎng)絡(luò)信息終端相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)連成實(shí)物演示、資源庫內(nèi)容搜索與展示為一體的網(wǎng)絡(luò)化操作平臺，方便師生隨時檢索各種信息。消防安全區(qū)域防火，在主要通道及室內(nèi)安置滅火器，黑板下方的臺階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲水箱。防毒，在窗臺的最高位置安裝換氣扇。防傷，在室內(nèi)備有急救箱，對意外發(fā)生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時處理?？傊?，小學(xué)科學(xué)專用教室的建設(shè)，應(yīng)適應(yīng)師生進(jìn)行正常教學(xué)活動和各種實(shí)驗(yàn)的需要，才能把它建成具有科學(xué)特色的科學(xué)育人的園地。附：科學(xué)專用教室平面圖新課程理念下小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計提要：課程改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，科學(xué)教育像一株挺拔的小樹一樣在陽光、雨水的滋養(yǎng)中茁壯成長。在課程專家的引領(lǐng)、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視、教育資金投入的增長以及科學(xué)教師的辛勤工作下，我院科學(xué)教育工作有很大的發(fā)展和提高，科學(xué)教育觀念和行為有了很大的轉(zhuǎn)變和更新。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬元創(chuàng)新設(shè)計了小學(xué)多功能科學(xué)教室，在岳陽市 所小學(xué)普入裝備 小學(xué)多功能科學(xué)教室 間。該創(chuàng)新設(shè)計已經(jīng)全省得到普及推廣。使我市乃至我省科學(xué)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)一步充實(shí)和完善，對促進(jìn)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高科學(xué)教育教學(xué)水平又起到了推波助瀾的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 多功能教室 創(chuàng)新設(shè)計一、研究背景：、新課程教材改革的的需要和重要保障。新課程將“科學(xué)探究”作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，新課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程。開展科學(xué)探究活動要有相應(yīng)的探究環(huán)境，因此，建立小學(xué)科學(xué)多 能教室，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于科學(xué)探究、勤于動手的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。、開展科學(xué)探究式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。首先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育是各級各類學(xué)校的重要使命。新的教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。建設(shè)科學(xué)多功能教室，開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，知識要轉(zhuǎn)化為素質(zhì)也必須通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更離不開科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。其次，建立小學(xué)科學(xué)多功能教室，開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是適應(yīng)素質(zhì)教育評價方式改革的必要?，F(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評價制度等。以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為載體、考查科學(xué)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的評價方式將成為小學(xué)科學(xué)教育評價的熱點(diǎn)。建立小學(xué)科學(xué)多功能教室，是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)評價改革的需要。當(dāng)下，科學(xué)教育呈現(xiàn)出以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢?？茖W(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵遠(yuǎn)比科學(xué)知識、科學(xué)方法豐富，盡管后者仍是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分?？茖W(xué)素養(yǎng)是指“每個人所應(yīng)具備的對科學(xué)的基本理解。它有五個方面：（1）了解重要的科學(xué)事實(shí)、概念原則和理論；（2）把有關(guān)科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活情境中的能力；（3）具有利用科學(xué)探究過程的能力；（4）理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用；（5）具有明智的對待科學(xué)的態(tài)度以及具有與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣”很顯然，科學(xué)素養(yǎng)是一個融科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等多種因素為一體的復(fù)合概念。因此，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計，對于改變傳以的教學(xué)方式，豐富課程資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。,是符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境營造的需要。建立科學(xué)多功能教室,進(jìn)行探究式、自主合作為主要學(xué)習(xí)方式的科學(xué)教育,符合兒童的心理特點(diǎn)，相關(guān)理論強(qiáng)調(diào)：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經(jīng)驗(yàn)、符合兒童天性的教學(xué)可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)。5．進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教育的創(chuàng)新設(shè)計研究，是全面實(shí)施和推廣我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要。探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。其學(xué)術(shù)支撐來自知識社會學(xué)——知識是在個體建構(gòu)和通過社會互動形成共識的過程中形成的，分享、質(zhì)疑、對話、協(xié)商、研討是這類學(xué)習(xí)方式的核心。小學(xué)科學(xué)多功能教室能夠?yàn)轫樌麑?shí)施這種教育、學(xué)習(xí)方式提供保障。二、概念界定： 多功能“科學(xué)教室”多功能科學(xué)教室，顧名思義，就是上科學(xué)課的專用教室。它不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室與一般科學(xué)教室。有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室雖然空間開闊、設(shè)施先進(jìn)，可僅僅就是不同年級、不同班級的學(xué)生上科學(xué)課的一個場所而已，平時大門緊閉，上課鈴聲響了，學(xué)生們匆忙趕來，下