【文章內(nèi)容簡介】 師想請同學(xué)們猜猜，它的筆順是什么？你能寫好它嗎？寫給老師看看。指導(dǎo)生寫 “ 寫 ” 字。他們在挑水上發(fā)生了爭執(zhí)。指生讀?？催@個爭字，還可以怎么組詞？生字開花 。這個字寫的時候要注意什么？中間那橫寫長點。寫給老師看看。你記住了嗎？閉上眼睛寫給老師瞧瞧？回憶一下前面學(xué)過的字，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？加個兩點水就是凈瓶的凈。會寫凈瓶的凈了嗎？試試。猜猜什么是爭執(zhí)？于是兩人 —— 商量一起抬水喝。板書。同學(xué)們會講了嗎？不會講就看看書。男同學(xué)齊讀故事。誰愿意來講給大家聽。 后來又發(fā)生了什么？誰知道？誰愿意來講講？生講完。這次，是來了一個胖和尚，書寫 “ 胖 ” ，觀察，什么旁，這個旁與什么有關(guān)？與瘦是反義詞。繼續(xù)講故事 ?? （四）、再次體會，明白事理 你們會講了嗎？不會的再看看書，把這個 故事講給大家聽聽。學(xué)生小組合作講故事。指生講。集體評議。誰還愿意來講？（此環(huán)節(jié)視情況而定，看時間） 同學(xué)們還記得課前老師的疑問嗎？不是說人多力量大嗎？為什么三個人還沒有水喝了？知道了嗎？ 五、拓展訓(xùn)練 : 你想對三個和尚說些什么？ 板書 一個 挑水喝 抬水喝 齊心協(xié)力 三個 沒水喝 十一、教學(xué)評價 這是一篇小朋友喜聞樂見的童話故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事富于教育意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，同時讓他們通過學(xué)習(xí)故事，明白與他人合作 的道理。 篇三：《三個和尚》教學(xué)設(shè)計 ，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵學(xué)生探索視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)習(xí)熱愛勞動、互相謙讓、互相幫助的良好作風(fēng)。 ，讓學(xué)生體驗音樂中不同樂器所表現(xiàn)的不同的音樂形象。 ，鼓勵學(xué)生表演《三個和尚》。 教學(xué)重、難點 教學(xué)重點： 、演奏和聽辨堂鼓、木魚、小鈸三種不同的打擊樂器。 。 教學(xué)難點： 。 ，演奏的快慢和強弱，對表現(xiàn)音樂形象起著非常重要的作用。教材分析 《三個和尚》這首音樂作品選自幽默諷刺動畫片《三個和尚》。這部 20世紀 80年代初的動畫片 ,巧妙地借用 “ 一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃 ” 的民間諺語 ,反映了當時人們對個人與集體、個人利益與社會共同利益關(guān)系的思考，辛辣地諷刺了推卸責(zé)任、吃大鍋飯的社會現(xiàn)象。動畫片中和尚念經(jīng)與和尚挑水兩個事物交替出現(xiàn)在故事情節(jié)發(fā)展中，看似無意，卻蘊含著很深的寓意：講求念經(jīng)成佛，對自己身邊的小事情卻不加關(guān)注和理會，揭示了只注重理論不注重實際的行為的嚴重后果。這部動畫片沒有一句對話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節(jié)烘 托環(huán)境氣氛。 全曲為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，曲式結(jié)構(gòu)為： 引子第一部分第二部分 第三部分 尾聲 ||： a + a 39。 + b ： || c d e f a + a 39。 + b 板鼓由慢漸快的節(jié)奏和一聲鈸的敲擊引出前奏，木魚不緊不慢地由弱漸強，間或穿插幾下鈸聲，一座高山上的寺廟由遠而近展現(xiàn)在人們眼前。一聲小鑼的長音之后，墜胡演奏出一個滑奏的長音，把主題音樂引出。 主題音樂為 A + A39。 的二段體結(jié)構(gòu)。 A段節(jié)奏緊湊，情緒輕快，墜胡的音色輕巧、纖細，木魚與鈸穿插在其中與主奏樂器相映成趣，仿佛是小和尚連跑帶跳、歡歡喜 喜來到廟中，一切都那么新鮮美好。 A39。 段由A段拉寬節(jié)奏變化而來，由二胡演奏，音色稍暗，節(jié)奏舒緩，仿佛小和尚在廟中舒適安逸地唱經(jīng)念佛。在短小的經(jīng)過句之后，三弦由低向高的長音滑奏，引出主題音樂第二次再現(xiàn)。 三弦演奏的主題音樂的 A段，仿佛是另一個和尚來到廟中，勤快地挑水的情形。二胡演奏 A39。 音樂，慵懶而和平，預(yù)示著潛在的危機。 展開部，板胡緊敲密擊，二胡、揚琴等樂器演奏一段由二度音程反復(fù)構(gòu)成的上行經(jīng)過句，隨著箏等其它樂器的加入，聲部逐漸加厚，節(jié)奏越來越急促。一聲鑼響之后，笛子吹出由主題發(fā)展而來的問句，二胡與堂鼓等 其它樂器齊奏作答。幾次問答之后，樂句越來越短促，仿佛幾個和尚相互推脫不愿挑水，爭執(zhí)不休。接著在上方五度調(diào)上，墜胡在高音區(qū)奏出一段新的音樂因素，鑼、鈸點綴其中，反復(fù)兩次之后，主題因素再一次出現(xiàn)，鑼鼓點緊密，樂器齊奏，節(jié)奏加快，音量逐漸加強，一時之下情形緊急，形成全曲高潮，仿佛寺廟突然起火，眾人爭先恐后挑水救火。 在三弦與墜胡齊奏下，主題音樂 A + A39。 第三次再現(xiàn)，與前兩次不同的是，這次樂器聲部加厚，情緒更為舒展，最后樂曲在幾聲木魚的敲擊聲中結(jié)束。 這首樂曲運用樂器音色變化刻畫出不同人物形象。這種不改變旋律、 改變音色刻畫人物形象的手法十分簡樸有效，易為兒童接受。段落與段落銜接處，或是幾聲打擊 樂器的敲奏，或是一件獨奏樂器簡短的經(jīng)過句，手法簡潔，音樂流暢，渾然一體。 教學(xué)過程 (一份供任課教師參考的完整 教案 ) 一、導(dǎo)入 《大風(fēng)車》，拉開《動畫城》節(jié)目的序幕。 ：動畫城的節(jié)目又要開始了。今天播放什么動畫片呢？請同學(xué)們仔細聽，老師給同學(xué)們講一個故事。 《三個和尚》，隨音樂發(fā)展變化，配樂講《三個和尚》的故事片斷。 前奏部分： “ 從前，在一座高高的山上，有一座寺廟 ??” 主題音樂第一 次響起： “ 一個小和尚背著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃 ?? ” 主題第二次響起： “ 一個瘦和尚，背著行李，與小和尚打招呼，積極地打掃寺廟，打坐，念經(jīng) ??” 音樂到此為止。 教師提問：接下來發(fā)生了什么，哪個同學(xué)能給我們講講？ (學(xué)生紛紛補充后面的故事。 ) 。（如果大部分的學(xué)生都知道《三個和尚》的故事，就請學(xué)生直接告訴教師這個故事的名字。） 二、認識樂器 《三個和尚》音樂。 教師提問：請同學(xué)們說一說動畫片中的音樂與前面的故事有什么關(guān)系？ 學(xué)生自由回答：音樂是配合故事的 ?? 《三個和尚》音樂創(chuàng)作背景：作曲家金復(fù)載特意為動畫片《三個和尚》創(chuàng)作的音樂。 ：為什么樂曲的名字也叫《三個和尚》，聆聽樂曲前奏。 教師提示：引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂、故事情節(jié)二者之間的密切關(guān)系。 、小鈸、木魚。 教師示范并指導(dǎo)：教師示范敲擊這幾種打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。 。 教師聆聽要求：請學(xué)生聆聽樂曲前奏，并分辨前奏使用了哪種樂器，讓學(xué)生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。 三、聆聽樂曲主題 ，并出示第一段主題旋律譜例。 （ 1）教師指導(dǎo)：樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發(fā)生的地點和人物，還設(shè)計了一個 “ 和尚主題 ” ，表現(xiàn)和尚性格。 （ 2）教師提問：請學(xué)生說一說第一段音樂的情緒是怎樣的？ ，并出示第二段主題旋律譜例。 ：說一說第二段與第一段的情緒有何不同？ （第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜。學(xué)生如果回答不上來，可讓學(xué)生用連線方式選擇與兩段音樂相應(yīng)的答案。） 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，就主題旋律的兩種情緒展開聯(lián)想。 教 師引導(dǎo)：學(xué)生可從音樂的速度、主奏樂器的音色想象兩個和尚的性格：勤快與懶惰等。 。 教師提問：說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主奏旋律？ 學(xué)生自由回答：兩種樂器演奏的主題 ?? 教師講解：樂曲的主題旋律，分別用尖細、明亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。 ，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏。 教師要求：要表現(xiàn)出兩種不同的情緒。 四、聆聽全曲 《三個和尚》。 教師聆聽要求：樂曲中和尚主題出現(xiàn)了幾次？ (3次 ) 《三個和尚》無聲動畫片段：三個和尚誰也不去挑水，忍受著干渴，呆坐在佛堂前。 教師提問：能夠表現(xiàn)上述片段的音樂應(yīng)該是什么樣的？ 學(xué)生自由回答。 。（《三個和尚》音樂劇） 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們一起欣賞了民樂合奏《三個和尚》，通過欣賞音樂讓同學(xué)們了解了所表現(xiàn)的故事情節(jié)，也最終使同學(xué)們知道音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間有著密切的關(guān)系，在聆聽中同學(xué)們對音樂進行了想象，并用語言說出了自己對音樂的感受。 第二篇：《三個和尚》教學(xué)設(shè)計 《三個和尚》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 ，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵學(xué)生探索視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)習(xí)熱愛勞動、互相謙讓、互相幫助的良好作風(fēng)。 ，讓學(xué)生體驗音樂中不同樂器所表現(xiàn)的不同的音樂形象。 形象，鼓勵學(xué)生表演《三個和尚》。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點： 、演奏和聽辨堂鼓、木魚、小鈸三種不同的打擊樂器。 音樂形象。教學(xué)難點： 。 ，演奏的快慢和 強弱，對表現(xiàn)音樂形象起著非常重要的作用。教材分析 《三個和尚》這首音樂作品選自幽默諷刺動畫片《三個和尚》。這部 20世紀 80年代初的動畫片 ,巧妙地借用 “ 一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃 ” 的民間諺語 ,反映了當時人們對個人與集體、個人利益與社會共同利益關(guān)系的思考，辛辣地諷刺了推卸責(zé)任、吃大鍋飯的社會現(xiàn)象。動畫片中和尚念經(jīng)與和尚挑水兩個事物交替出現(xiàn)在故事情節(jié)發(fā)展中，看似無意，卻蘊含著很深的寓意：講求念經(jīng)成佛，對自己身邊的小事情卻不加關(guān)注和理會，揭示了只注重理論不注重實際的行為的嚴重后果。這部動畫片沒有 一句對話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節(jié)烘托環(huán)境氣氛。 全曲為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，曲式結(jié)構(gòu)為： 引子 第一部分 第二部分 第三部分 尾聲 ||： a + a 39。 + b ： || c d e f a + a 39。 + b 板鼓由慢漸快的節(jié)奏和一聲鈸的敲擊引出前