花鐘教學(xué)案例二(編輯修改稿)
2024-12-30 19:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來(lái)就是 — （大屏出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了 ?? ） 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同樣都是花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng) 形象。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的 東西 ，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更 加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更 加扎實(shí)。） 生： “ 開(kāi)了 ” 一詞用得太多。 生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。 師：課文是不是這樣寫(xiě)的？ 生：不是。 師：（出示文中的句子，并加上橫線。） 這段話是課文中的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)！ 生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫(xiě) “ 花開(kāi)了 ” ，而后面這段話卻寫(xiě)出了 “ 花開(kāi)的樣子 ” 。 師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫(xiě)得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：我認(rèn)為第二段話寫(xiě)得好。能。 “ 牽?；ù灯鹆俗仙男±?。 ” 師：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？ 生：第二句。 師：你能美美地讀一讀嗎？ 生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？ 生：他讀得不美。 師：你能讀一讀嗎？ 生：能。（生讀句子：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。） 師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀。 生讀句子。 師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！ 師：同樣是寫(xiě) “ 花開(kāi)了 ” ，文中卻把它們寫(xiě)得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。 指名讀，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么。 生 1： “ 牽?；ù灯鹆俗仙男±取?” 牽?；ㄏ駛€(gè)調(diào)皮、可 愛(ài)的小男孩。 師：你也來(lái)吹吹看。 （生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。） 師：哎呀！吹得還真響呢！ 生 2： “ 艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。 ” 就是這樣，（她用雙
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