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正文內(nèi)容

有關(guān)七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)的思考(編輯修改稿)

2024-12-30 19:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 師:老師把“萬水千山”改成“五嶺逶迤”,請讀一讀改寫過的句子。 出示: 紅軍不怕遠(yuǎn)征難,(五嶺逶迤)只等閑。 生齊讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,(五嶺逶迤)只等閑?!? 師:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,(五嶺逶迤)只等閑。”同學(xué)們,你還能像這樣接一接嗎?請?jiān)囈辉嚒? 出示: 紅軍不怕遠(yuǎn)征難,(烏蒙磅礴)只等閑。 生:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,(金沙水拍)只等閑。 生:紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ,(大渡鐵索)只等閑。 生:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,(千里岷山)只等閑。 ?? 【思考:這里,既要體現(xiàn)走近人物 —— 毛澤東的單元主題,又要體現(xiàn)文本 —— 《長征》的學(xué)習(xí),說實(shí)話真的很難為人。而張老師只是通過“三個(gè)環(huán)節(jié)”就圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo),真可謂一舉兩得。這種在認(rèn)識人物中學(xué)習(xí)文本,在文本推進(jìn)中認(rèn)識人物的方式真的很獨(dú)特。同時(shí),為使學(xué)生體會紅軍長征的艱辛和樂觀,張老師又設(shè)計(jì)“改寫”環(huán)節(jié),不能不說是錦上添花?!? 三、拓展寬 教學(xué)中,為使學(xué)生理解文本內(nèi)容,同時(shí)也為使學(xué)生進(jìn)一步走近偉人毛澤東,張老師在教學(xué)中穿插了很多毛澤東詩詞名句及相關(guān) 句子。比如: 學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”時(shí),為使學(xué)生理解“逶迤”,張老師出示“五嶺”的圖片, 并在學(xué)生觀察圖片之后,出示毛主席《十六字令其二》中的“山,倒海翻江卷巨瀾”一句。 學(xué)習(xí)“烏蒙磅礴走泥丸”時(shí),為使學(xué)生理解“磅礴”,張老師出示“烏蒙山”的圖片,并在學(xué)習(xí)觀察圖片后,出示毛主席的《十六字令其三》中的“山,快馬加鞭未下鞍。驚回首,離天三尺三”一句。 學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖”時(shí),為使學(xué)生理解“暖”,體會紅軍當(dāng)時(shí)的喜悅心情,張老師出示《四渡赤水出奇兵》中的“調(diào)虎離山襲金沙,毛主席用兵真如神”一句。 全詩學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí),張老師又引入了毛主席的《六盤山》中的“天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢,屈指行程二萬”句子,使學(xué)生進(jìn)一步感知人物毛澤東。 【思考:這里,教師拓展的資料不僅幫助學(xué)生理解文本,而且還為走近人物 —— 毛澤東作了極好鋪墊,使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生了閱讀毛澤東作品的興趣。這種閱讀期待是自然的,濃厚的,更是有效的?!? 四、期待濃 精彩的課堂總令人回味無窮,精彩的結(jié)尾總令人充滿期待。這節(jié)課也不例外: 出示圖片 師:有人說他是神,把他供奉在客廳墻壁的正中;有人說他是偉人,把他的肖像徽章佩戴在心臟跳動(dòng)的地方 ;有人說他是領(lǐng)袖,你看,天安門城樓上高掛著他的肖像。同學(xué)們,他真的是神嗎?相信通過本單元其他三篇課文的學(xué)習(xí)你會對毛主席有更全面的認(rèn)識。 【思考:常言道:“編筐編簍,貴在收口?!边@里,張老師精彩的語言不僅使學(xué)生產(chǎn)生走近人物 —— 毛澤東的閱讀期待,產(chǎn)生自主閱讀后三篇課文的興趣,還提示學(xué)生從更為全面的、客觀的角度認(rèn)識毛澤東,真是思慮周全?!? 課已盡,
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