課例：政府的責任：對人民負責教學設計(編輯修改稿)
2024-12-30 17:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有深入基層，深入群眾，關(guān)注民生，體察民情；是否急群眾所爭，想群眾所想，有沒有官僚主義和形式主義做法，損害了人民利益；有沒有以權(quán)謀私、搞權(quán)錢交易。 （教師可以在學生匯報的基礎(chǔ)上補充廣為人知的事例，比如：“執(zhí)法為民服務群眾的任長霞”、“好公仆鄭培民”等。） 設計意圖 通過鮮活的事例，讓學生認識“為人民服務”不僅是政府的工作態(tài)度，還是憲法的要求。讓學生在感悟和體驗中落實本框的第二目題： 政府怎樣堅持對人民負責的原則（教學重點）。 通過學習全國敬業(yè)奉獻模范候選人張云泉事跡，不但能強化前一目題學習，而且也為第二目題的學習做準備。 通過創(chuàng)設情景，讓學生 借助問題來思考形成結(jié)論，這本質(zhì)上體現(xiàn)了對學生的尊重。通過設疑引思、質(zhì)疑拓思，不但使學生思維能力得到了培養(yǎng)，同時也使新知自然生成，能深刻理解我國政府是堅持對人民負責原則的，并且我們有許多的政府公職人員以自身的行動實踐著為 人民服務的宗旨。 5 ● 活動 設計 四：“共同關(guān)注“（情景拓展） 教師設疑 提問：政府的責任是為人民服務，那某些政府不作為或亂作為對我們老 姓有什么影響呢？我們來看兩個漫畫 聚焦漫畫：漫畫“形象工程”和“民心工程” 《民心工程》：“免除農(nóng)業(yè)稅” 農(nóng)民：“這政策惠及農(nóng)業(yè)，咱們農(nóng)民干勁也足了 ” 《形象工程》 ：“社會主義新農(nóng)村建設”縣長：把那些茅草屋全拆了，房子我只要高的！ 教師設疑探究 （ 1）此漫畫諷刺了什么政治形象？ （ 2）政府官員追求“形象工程” 有什么危害性？ （ 3）“形象工程”和“民心工程”區(qū)分的標準是什么？ （多媒體投影“民心工程”免除農(nóng)業(yè)稅漫畫。） 1學生討論歸納：上面的事例和論述說明，一方面，這些“形象工程”增加了政府財政的開支，勞民傷財。另一方面，搞“形象工程”意在追求個人的“社會影響”和“出鏡率”，撈的是所謂的“政績”，而不是著力解決老百姓生產(chǎn)、生活中的實際問題，影響了政 府在人民群眾中的形象，損害了與人民群眾的魚水情意。第三，會助長某些 公職人員弄虛作假的不良作風，滋長了腐敗。 因此，政府要真心實意為老百姓辦事，必須樹立求真務實的工作作風。 （采用前后桌同學討論交流，共同組織觀點的方式，教師要給予積極的肯定和引導，再在學生答案的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。） 設計意圖 6 在教學中引導學生通過對兩漫畫的比較，討論“形象工程”的危害性，讓學生明白為人民服務不能僅僅停留在口頭上和文件中，從而落實到具體的行動中去。采用漫畫這種既形象又深刻的教學手段是為落實本課的難點： 堅持求真務實的工作作風（ 教學難點）。 教學過程中教師要運用自己的教學經(jīng)驗和教學機智，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。通過讓學生對“形象工程”和“民心工程”兩漫畫所反映的社會現(xiàn)象做深刻的思考、剖析，透過想象看本質(zhì)，從而更好的落實本課的難點，這既提高了學生明辨是非的能力，又增強了學生知識運用的能力。從而實現(xiàn)“德育回歸生活”的新課改理念。 ● 活動 設計 五：“今日說法“（情景回歸） 1教師過渡提問：政府為人民服務，那么老百姓遇到了困難要找誰幫助呢？我們來看下面 新聞鏈接：〈別讓群眾投訴無門〉 （發(fā)表時間： 202058 10： 06： 23 來源：樂清日報 作者：陳勝國） 四個外來民工為討工薪竟一起爬到十幾層樓高的塔吊上，要挾老板當場兌現(xiàn)欠薪。最后，四個民工雖然如愿以償討回了
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1