課堂探究質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-12-30 17:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問題：藥品用量多，裝置復(fù)雜，操作不方便，只有質(zhì)量相等這種單一的結(jié)果。用于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律，效果并不理想。為此，有些老師增加了碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)使質(zhì)量減少，點(diǎn)燃鎂條讓質(zhì)量增加等。但是，我們發(fā)現(xiàn)這些新增實(shí)驗(yàn)，操作并不簡(jiǎn)潔，還產(chǎn)生了光污染、煙污染等問題，需要重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 本課題探究的重點(diǎn)是物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系：大于、等于、小于？因此，在遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（科學(xué)性原則、 簡(jiǎn)約性原則 、可行性原則、安全性原則、綠色化原則）的條件下，還必須針對(duì)課堂探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限的 特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一是需要儀器少，操作簡(jiǎn)單；二是反應(yīng)條件容易控制，反應(yīng)速度快；三是使用一些學(xué)生生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象；四是現(xiàn)象明顯（如產(chǎn)生氣體、沉淀、發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變），結(jié)果準(zhǔn)確等。讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單操作，很快完成實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)，把主要精力用于探究和討論反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系上來。 在學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)中，要同時(shí)產(chǎn)生大于、等于、小于三種不同情況的結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表現(xiàn)多樣化，加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜多步（連鎖）反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓質(zhì)量相等，以增加學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒 定律的信任。 根據(jù)上面的設(shè)計(jì)思路，我們對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，一共是五個(gè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)為：三個(gè)質(zhì)量相等，一個(gè)大于，一個(gè)小于。實(shí)驗(yàn) 5 建議由教師操作演示。 用 8 號(hào)橡皮塞在小的一端鑿一個(gè)大約 深的小洞，插入 15 150 規(guī)格的小試管固定緊 作為反應(yīng)容器，以下簡(jiǎn)稱小試管。 實(shí)驗(yàn) 1. 在小試管里加入約 3mL CuSO4溶液，取一根直徑大約 3mm 長(zhǎng)度約17cm 的粗鐵絲，用砂布打磨其中一頭（約占總長(zhǎng)一半）并擦拭干凈，將粗鐵絲與小試管一起放在托盤天平上稱量；把鐵絲中打磨的一頭放入小 試管里的 CuSO4溶液后，如圖 1 所示，繼續(xù)稱量，觀察天平是否平衡。 實(shí)驗(yàn) 2. 在 50mL 小燒杯中加入 10mL 食用白醋與 1mL 冰醋酸，將 4g 左右碎蛋殼（要求剝?nèi)?nèi)膜并清洗干凈）與該燒杯一起放在天平上稱量；把碎蛋殼放入燒杯中的醋
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