質(zhì)量守恒定律教案設計(編輯修改稿)
2025-08-31 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量實驗的實驗都證明，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成了各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這就是質(zhì)量守恒定律。【解析】：講解內(nèi)容中的幾個關鍵詞語，例如“參加”“化學反應”，結合學生剛剛完成的實驗進行理解學生認真記錄積極回答使學生加深對質(zhì)量守恒定律概念的理解提出疑問作出猜想是不是所有的化學反應都符合質(zhì)量守恒定律？出示課本實驗51碳酸鈉和稀鹽酸反應文字表達式以及實驗52鎂條燃燒文字表達式，請同學們猜想反應后，天平會不會平衡？不平衡是質(zhì)量變大還是變??？思考，并且做出猜想使學生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，并且培養(yǎng)學生善于思考的能力實驗探究請四位同學，分成兩小組，一位同學念步驟，另一位按照課本步驟進行操作，并且用攝像頭將實驗過程投影到ppt上，其他同學仔細觀察操作是否規(guī)范，實驗現(xiàn)象以及天平是否平衡。【提問】通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)，在這里反應前后質(zhì)量相等嗎？那為什么質(zhì)量都偏小了呢？（正確的給予表揚，錯誤的進行適當引導）那如何才能使天平平衡呢？[引導]往往是生成了氣體、跑進來了氣體或者產(chǎn)生白煙等，會導致測得的質(zhì)量偏大或者是偏小仔細觀察，記錄現(xiàn)象，并且發(fā)現(xiàn)天平?jīng)]有平衡學生回答不是學生舉手回答積極回答學生認真理解，更深刻的理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容使學生產(chǎn)生認知沖突，產(chǎn)生濃烈的學習興趣培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度發(fā)散學生的思維開發(fā)學生的思維能力，加深對概念的理解深入學習尋找根源【提問
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