生物的基本特征教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-30 15:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 植物，它的葉子會(huì)合攏； B 不能。（現(xiàn)場(chǎng)演示，并通過大屏幕展示出來。） 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。 二、為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記 錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。 三、各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。通過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。 1 組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 所舉例子為：（ 1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧 食等食物；（ 2）馬、牛、羊需要吃草；（ 3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“活學(xué)”。 2 組：生物需要呼吸 所舉例子為：（ 1）人需要呼吸；（ 2）魚用鰓呼吸；（出示魚口與鰓 蓋不斷張開和閉合的動(dòng)畫）（ 3）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。（放映一段錄像，說明鯨是用肺呼吸的，過一段時(shí)間它要到水面上來?yè)Q氣。） 教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：（ 1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了；（ 2）晚上睡覺時(shí)，屋子里有過多的花卉對(duì)身體不利等。 在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)都得到了很好的熏陶。 3 組：排除體內(nèi)的廢物 (1)小動(dòng)物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出； (2)植物通過 落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。 4 組：生物都能生長(zhǎng) (1)小鳥能長(zhǎng)成大鳥； (2)我們也能長(zhǎng)大； (3)一粒種子能長(zhǎng)成一棵 參天大樹等。 (放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天 大樹的錄像 ) 5 組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) （ 1）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；（ 2）向日葵的生
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1