生物的基本特征教學設計-wenkub
2022-12-05 15:59:19 本頁面
【正文】 。因此是教學的重點內(nèi)容。因此是教學的重點。 通過舉例活動，讓學生關注生物，培養(yǎng)學習生物學、探究未知事物的興趣。 （二）教學目標： 通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區(qū)別 生物和非生物?！渡锏幕咎卣鳌方虒W設計 （一）教學分析： 本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。 通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。 重點分析 （一）生物的基本特征 生物的基本特征是高中生物學研究的主要內(nèi)容，既涵蓋了生物學研究的基本內(nèi)容，也是高中生物學的主要教學內(nèi)容。 （二）生物科學的研究方法 生物科學研究的基本方法中所包含的科學研究基本程序，既是學習和探究生物學問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。 難點分析 （一）生物科學研究的基本方法 生物學科學研究的基本方法屬于緒論中沒有的內(nèi)容，因此在教學上對教師的要求較高，在教學中可采用案例法，即以一個需要研究的生物學問題的研究過程來體驗科學研究的基本過程和方法。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。 三、問題解決 學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。學生說出名稱。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 課堂中“小臺階”的問題設置是必要的，可以讓學生在循序漸進中獲取知識，所以利用問題形式過渡，使課堂知識點之間銜接流暢自然。理由是： A 能不斷的由小長大， B 不能；A 能進行呼吸， B 不能； 第二組的意見： A 是生物， B 不是。 第四組意見： A 是生物， B 不是。生物的各種生命特征的總結，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。教師巡回指導，并參與小組的討論。 1 組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。 2 組：生物需要呼吸 所舉例子為：（ 1）人需要呼吸；（ 2）魚用鰓呼吸；（出示魚口與鰓 蓋不斷張開和閉合的動畫）（ 3）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。 3 組：排除體內(nèi)的廢物 (1)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出； (2)植物通過 落葉帶走廢物等。（ 5）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。 四、拓展思 維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象？引導學生根據(jù)所查資料，說出生物的其它的生命現(xiàn)象。 五、遷移應用
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