常村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校郭杏麗如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的反思習(xí)慣(編輯修改稿)
2024-12-30 15:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或?qū)W生把問(wèn)題解答后，通 過(guò)簡(jiǎn)單扼要地提問(wèn)或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過(guò)程，在反思過(guò)程中考慮：（ 1）回憶解題的方法、過(guò)程；（ 2）概括解題的關(guān)鍵、注意點(diǎn)；（ 3）改進(jìn)表達(dá)、操作方法。通過(guò)學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。 三、在形式各異的反思中，鞏固學(xué)生反思習(xí)慣 “數(shù)學(xué)抽象” 就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動(dòng)，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個(gè)人的行為，而必然是一個(gè)在不同個(gè)體之間進(jìn)行表述交流、批判與反思，以及不斷改進(jìn)的過(guò)程。個(gè)人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識(shí)不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識(shí)靠近，最終達(dá)到一致。這方面，我是從以下三方面著手的： （ 1）教師引導(dǎo)促反思。例如，曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應(yīng)用題時(shí)有一類(lèi)問(wèn)題的答句老是出問(wèn)題。比如：“這筐水果有多重？”他總是回答：“這筐水果 有 45 重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“ 9 歲?！薄澳馨言?huà)說(shuō)完整嗎？”“我今年 9 歲?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你今年 9 大”，我故意
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