6探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐操作之我見(jiàn)(編輯修改稿)
2024-09-19 20:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探究與合作的學(xué)習(xí)方式。 教師在學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，能綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方式這個(gè)多維空間里，每種學(xué)習(xí)方式都各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用得不好，也會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題：授受式學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，如教師特有人格魅力，幽默的講授，也可以讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中獲得大量信息；運(yùn)用得不好，授課羅嗦，沉悶，沒(méi)有吸引力，就會(huì)讓人睡意綿綿。探究式學(xué)習(xí)能開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心靈，啟迪學(xué)生 潛在的智慧，但如果運(yùn)用得不好，則可能使課堂的討論變得雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里，結(jié)果課堂的有效變成了無(wú)效，課堂的有序變成了無(wú)序。 所以，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式不是一維的，而是多維的，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為教師的講授這種方式就是落后的、陳舊的、不合時(shí)宜的， 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的、惟一的。 三、探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生 在探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作中，由于小組合作是探究式學(xué)習(xí)的基本組織形式，所以在教育教學(xué)實(shí)踐中往往容易出現(xiàn)那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現(xiàn)的孩子、有能力的孩子表現(xiàn)積極，結(jié)果就出現(xiàn)了 “ 馬太效應(yīng) ” ，能多學(xué)的就學(xué)得 越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果形成學(xué)習(xí)的 “ 兩極 ” ，班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大。嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。 事實(shí)上，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究。探究式學(xué)習(xí)不是面對(duì)個(gè)別的學(xué)生，而應(yīng)面對(duì)全體。應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，尤其是那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)，有信心地參與到
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1