7學校儀式活動教育實效性思考(編輯修改稿)
2024-09-19 18:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實效性不言而喻。一）堅持 “ 以生為本 ” ，儀式活動 “ 生活化 ” 學生困惑什么。學生迫切需要什么。學生最關心什么。等等都是儀式活動教育必須得關注的話題。如追星，舉行一個 “ 我心中的明星 ” 交流會，采訪身邊愛崗敬業(yè)創(chuàng)新奉獻的先進代表，再評評同學中哪些可以成為哪方面的明星。這樣 “ 我心中的明星 ”不是就活起來、近起來了嗎。儀式活動教育具有德育的內(nèi)在功能，它既面向整體、又關注個體，既鼓勵競爭、又鼓勵合作，既注重連續(xù)性、又注重階段性。這些特點，恰 好符合以德育為核心的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又適應了學生的身心發(fā)展特點、規(guī)律。為此，儀式教育活動的內(nèi)容依據(jù)學生的認知水平而設，貼近學生生活實際，各有側(cè)重，設計了具有連續(xù)性的系列儀式活動，從而構(gòu)建了學生成長的階梯： （ 1）新生入學儀式。重在樹立 “ 我是小學生 ” 的意識與自豪感，體會上學的樂趣。 第 4 頁 共 6 頁 （ 2）二年級入隊儀式。學習自己的事情自己做。讓學生嚴格要求自己，加強自律意識。 （ 3）三年級十歲生日儀式。側(cè)重體驗集體的溫暖，學會關心他人，孝敬長輩，關愛集體。 （ 4） 四、五 年級少年儀式。讓學生領略成長的責任和義務。 （ 5）六年級畢業(yè)儀式。是對小學生活的總結(jié)，讓學生回味成長，展望未來，激發(fā)學生積極向上不斷進取的志向。 ⑹ 教職工退休儀式、每周的升旗儀式、 6 月頒獎儀式、等 只有堅持 “ 以生為本 ” ，儀式活動 “ 生活化 ” —— 適應學生的身心發(fā)
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