第1課夏、商、西周的政治制度[教案5](編輯修改稿)
2024-12-30 13:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 何種社會(huì)現(xiàn)象？ （ 2）從何朝起出現(xiàn)了材料的不同情況？材料二反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？ （ 3）有人說(shuō)：禪讓制體現(xiàn)了一定的民主，王位世襲制體現(xiàn)了一定的專制。那么王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？ 教師指導(dǎo)：對(duì)歷史材料的分析不能逐字逐 句翻譯，要找關(guān)鍵詞，歸納中心意思，社會(huì)現(xiàn)象可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會(huì)生活等方面來(lái)分析。再與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，就能得出正確的結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)思考。 自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)每位學(xué)生把自己答案的關(guān)鍵詞，按兩種社會(huì)現(xiàn)象分類寫(xiě)在準(zhǔn)備好的練習(xí)本上，以備組內(nèi)交流。 合作學(xué)習(xí)：以小組為單位交流意見(jiàn)，整理出本小組比較滿意的答案，選出滿意的發(fā)言人，對(duì)表現(xiàn)積極、思維敏捷、觀點(diǎn)新穎的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并記入學(xué)生考核成績(jī)。最后請(qǐng)學(xué)生按正方和反方進(jìn)行爭(zhēng)論賽，激起學(xué)生的思想火花，教師要給予一定的指導(dǎo)，注意論從史出。 過(guò)程評(píng)價(jià)：學(xué)生在教師指 導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維，最大限度地發(fā)展學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”都有極大的意義。 規(guī)律總結(jié)：世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，其發(fā)展推動(dòng)了原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過(guò)渡，表現(xiàn)在各領(lǐng)域的變化。政治領(lǐng)域主要是王位世襲制代替禪讓制，它是人類文明的巨大進(jìn)步。同時(shí)又由于生產(chǎn)力水平的低下，夏商的政治制度還不完善，血緣色彩極濃，且有神秘色彩。 歸納答案： （ 1）材料一“天下為公，選賢與能”；材料二“天下為 家，各親其親”。 （ 2）夏朝建立前后。實(shí)質(zhì)：世襲制確立，奴隸制形成。 （ 3）觀點(diǎn)：歷史的進(jìn)步。 王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的第三段，請(qǐng)學(xué)生歸納出中央、地方的官職、職能和意義。 夏商不僅在中央實(shí)行王位世襲制，還在中央設(shè)相、卿、士等，協(xié)助國(guó)王處理政務(wù)，商朝的相，權(quán)力很大。地方封侯和伯，他們須盡三項(xiàng)義務(wù)。這樣夏商已初步建立起中央到地方的行政管理制度。保證了國(guó)家機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)以后西周制度的完善有很大的影響。 整理教材思路，建構(gòu)知識(shí)體系。 早期政治制度：源于夏（世襲制） —— 初步形成于夏商（中央、地方） —— 完善于西周。西周主要實(shí)行了宗法制和分封制。 問(wèn)題情境 2： 等級(jí)森嚴(yán)的分封制 教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入分封制的學(xué)習(xí) —— 解析分封制的概念 —— 理解分封制實(shí)行的原因 —— 辯證評(píng)價(jià)分封制。 多媒體顯示： 夏、商、周三朝的三幅疆域圖 教師設(shè)問(wèn)：讀疆域圖回答，假如你是統(tǒng)治者，面對(duì)廣袤的疆域，在“家天下”的社會(huì)，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固廣闊的疆土？ 生 :我認(rèn)為在“家天下”的社會(huì) ,要想鞏固統(tǒng)治 ,必須把土地分給自己的親戚 ,特別是同姓 ,讓他們?nèi)ス芾怼? 師：我們看西周采取了什么制度？以此導(dǎo)入分封制的學(xué)習(xí)。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第 5 頁(yè)，從分封目的、分封對(duì)象、分封者、分封的諸侯國(guó)、諸侯的權(quán)利和義務(wù)、形成的等級(jí)秩序進(jìn)行歸納，理解分封制的含義。 自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)寫(xiě)出自己的答案。 教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理： 分封目的：鞏固統(tǒng)治。 分封對(duì)象：王族、功臣、先代的貴族。 分封者：武王、周公旦。 諸侯的權(quán)利：設(shè)官員、建武裝、征賦役。 諸侯的義務(wù)：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。 森嚴(yán)的等級(jí)：“天子 — 諸侯
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