第1課夏、商、西周的政治制度[教案5]-文庫吧在線文庫
【正文】 度的情況、特點及影響。 本課難點：認識中國早期政治制度的特點及奴隸社會森嚴(yán)等級秩序的關(guān)系。 教學(xué)方法：問題教學(xué)法歷史劇角色扮演。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，加深對國情的認識。但隨著人類進入父系氏族社會，人們轉(zhuǎn)而從父姓，這是社會進步打下的烙印。但在西周有了變化，西周時嫡長子繼承制正式確立，這一點我們在后面將要學(xué)到。以正君臣，以篤父子 ，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。 合作學(xué)習(xí)：以小組為單位交流意見，整理出本小組比較滿意的答案，選出滿意的發(fā)言人，對表現(xiàn)積極、思維敏捷、觀點新穎的學(xué)生，教師要及時表揚，并記入學(xué)生考核成績。 （ 2）夏朝建立前后。保證了國家機器的正常運轉(zhuǎn)，對以后西周制度的完善有很大的影響。 自主學(xué)習(xí)：請一位同學(xué)上講臺寫出自己的答案。 多媒體顯示 ： 材料一 天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。這樣周王就與受封者形成了臣屬關(guān)系。 從材料一看出：由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，西周的土地是屬于周王所有的，是奴隸土地國有制，也叫井田制。但 由于諸侯國有相當(dāng)大的獨立性，長遠來看不利于中央集權(quán)。 多媒體顯示： 材料一 周王正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。這種立太子的標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)出現(xiàn)，便在其后約 3000年的時間內(nèi)被遵為正統(tǒng)的定規(guī)。 課堂小結(jié) 今天， 我們講了早期政治制度：世襲制、分封制、宗法制。兩者是早期政治制度的重要組成部分，帶有濃厚的部族色彩。嫡長子與分封眾子既是兄弟關(guān)系，又是君臣關(guān)系。諸侯須服從天子命令，為天子盡鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職等義務(wù)。這些制度的實施取決于當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，后來隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，井田制瓦解，分封制也趨向崩潰，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國的紛爭。最大的特點是嫡長子繼承制，與分封制互為表里。以此類推，形成一個龐大的宗族網(wǎng)。 宗法制的目的：加強統(tǒng)治秩序，解決貴族間的矛盾。 教師設(shè)問：通過學(xué)習(xí)談?wù)勀銓Ψ址庵频恼J識。 —— 《詩經(jīng)告子》 材料二 西周分封示意圖（略） 教師設(shè)問：統(tǒng)治者把土地分給了誰 ?為什么 ?周王不僅分了土地還分了人民的原因何在？周王與受封者形成了什么關(guān)系 ? 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從圖例、都城、分封對象、河水和江水、諸侯國、古今地名比較、疆域四至來全面掌握分封的地理概念。 諸侯的權(quán)利：設(shè)官員、建武裝、征賦役。 問題情境 2： 等級森嚴(yán)的分封制 教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入分封制的學(xué)習(xí) —— 解析分封制的概念 —— 理解分封制實行的原因 —— 辯證評價分封制。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的第三段，請學(xué)生歸納出中央、地方的官職、職能和意義。生產(chǎn)力是社會發(fā)展的根本動力，其發(fā)展推動了原始社會向奴隸社會的過渡，表現(xiàn)在各領(lǐng)域的變化。那么王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？ 教師指導(dǎo)：對歷史材料的分析不能逐字逐 句翻譯，要找關(guān)鍵詞，歸納中心意思，社會現(xiàn)象可從政治、經(jīng)濟、思想、社會生活等方面來分析。夏朝有了按地域劃分的 統(tǒng)治區(qū)域，建立了宮殿，和其后的商都有了一套中央到地方的行政管理機構(gòu)，這些都是國家特征的體現(xiàn)，不再是靠血緣婚姻來維系的部落。 自主學(xué)習(xí)：請學(xué)生把教材中的關(guān)鍵詞用筆畫出。 導(dǎo)入 多媒體顯示： 當(dāng)今中國總?cè)丝诩叭丝诘男詣e比 教師設(shè)問：為何中國的男女性別比是如此之大？從現(xiàn)實和歷史的因素
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