第1課夏、商、西周的政治制度[教案5]-wenkub
2022-12-05 13:04:59 本頁面
【正文】 法歷史劇角色扮演。突出早期政治制度的主題，抓住“世襲制”“分封制”和“宗法制”三項制度，重點講述三個問題：源于夏的王位世襲制；等級森嚴(yán)的 分封制；血緣關(guān)系維系的宗法制。 本課難點：認(rèn)識中國早期政治制度的特點及奴隸社會森嚴(yán)等級秩序的關(guān)系。西周實行分封制和宗法制，兩者互為表里，宗法制維系了分封制，分封制是宗法制在政治上的體現(xiàn)。第 1 課夏、商、西周的政治制度 整體設(shè)計 本課概述 本課主要講述了中國古代早期夏、商、西周即奴隸社會政治制度的情況、特點及影響。夏、商、周三代是在原始社會的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。早期政治制度對后世與當(dāng)今社會的影響。這三個問題都是比較抽象的歷史概念，這就需要把每一個概念分解為若干個小問題，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，層層推進(jìn)，精心設(shè)計問題，注重學(xué)生的廣泛參與，注意用通俗的語言來講述，通過教師的“導(dǎo)”來推動學(xué)生的“學(xué)”，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教具準(zhǔn)備：采用多媒體教學(xué)，準(zhǔn)備相關(guān)影視資料和圖片資料。 過程與方法 （ 1）學(xué)生可以根據(jù)教師精心設(shè)計的問題，主動學(xué)習(xí)教科書及上網(wǎng)搜集資料，對問題進(jìn)行思考和分析，并能提出新的問題，再進(jìn)一步解決。 （ 2）中國在古代就創(chuàng)造了完備的政治制度，是中 國古人政治智慧的體現(xiàn)。我們 今天就學(xué)習(xí)古代中國的政治制度。與其有很大淵源關(guān)系的宗法制就與我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。 教師歸納總結(jié)：禹治水有功，得以繼承部落聯(lián)盟首領(lǐng)，勢力不斷壯大，建立起夏朝，禹死后，其子啟即位。王位世襲制解決了最高統(tǒng)治者的繼承問題，以王位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，使得 “國”和“家”很好地結(jié)合在一起， 有利于統(tǒng)治階級 內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，在中國一直沿用到清朝滅亡。 合作探究：世襲制代替禪讓制的原因及如何評價？ 多媒體顯示： 材料一 大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。再與所學(xué)知識相聯(lián)系，就能得出正確的結(jié)論。最后請學(xué)生按正方和反方進(jìn)行爭論賽，激起學(xué)生的思想火花，教師要給予一定的指導(dǎo)，注意論從史出。政治領(lǐng)域主要是王位世襲制代替禪讓制，它是人類文明的巨大進(jìn)步。實質(zhì)：世襲制確立，奴隸制形成。 夏商不僅在中央實行王位世襲制，還在中央設(shè)相、卿、士等，協(xié)助國王處理政務(wù)，商朝的相，權(quán)力很大。 整理教材思路，建構(gòu)知識體系。 多媒體顯示： 夏、商、周三朝的三幅疆域圖 教師設(shè)問：讀疆域圖回答，假如你是統(tǒng)治者，面對廣袤的疆域，在“家天下”的社會，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？ 生 :我認(rèn)為在“家天下”的社會 ,要想鞏固統(tǒng)治 ,必須把土地分給自己的親戚 ,特別是同姓 ,讓他們?nèi)ス芾怼? 教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理： 分封目的：鞏固統(tǒng)治。 諸侯的義務(wù)：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。 教師歸納整理：周王把土地分給了同姓的王族 ,為籠絡(luò)人心，還分封給功臣、先代貴族。 規(guī)律總結(jié)：解答圖表類題目，要注意全面把握，多方面獲取信息，并結(jié)合歷史背景對提取的信息加以處理。小雅推動社會發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力，春秋時期隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，井田制瓦解，分封制也趨向瓦解，隨著諸侯實力的強(qiáng)大，出現(xiàn)了“楚王問鼎”的現(xiàn)象。以后王朝是如何革除弊端吸取教訓(xùn)的 ? 教師指導(dǎo)：評價應(yīng)辯證（積極、消極）分析；運(yùn)用發(fā)展史觀（當(dāng)時、長遠(yuǎn)）。秦朝建立以后地方上實行有利于集權(quán)的郡縣制。 宗法制
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