白鵝一等獎公開課教學反思通用7篇(編輯修改稿)
2025-09-19 13:43 本頁面
【文章內容簡介】 方法。 《白鵝》一等獎公開課教學反思篇 3 《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后，感受到的： “ 鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。 ” 作者用明貶實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。 本節(jié)課是第二課時，在備課時，我從教材的關鍵及重點處從高傲入手，品讀叫聲、步 態(tài)和吃相。整個教學過程中有以下幾點值得好好思考： 1．重視朗讀 語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。在學生有了自己的感悟之后，應該及時跟進，鼓勵個性化的朗讀。如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。學生說到這兩個詞表達的程度不一樣。因為生客進來了，鵝要叫的兇一點?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答再加上想像，感覺朗讀有想像的結合對文本的理解有非常大的輔助作用。多么高傲的一只白鵝，于是我們師生一起分工合作來讀一讀。 課堂中做到了這樣去處理，在學生有了體會后，及時跟進，把他的 感受推波助瀾，擴散開來，在教室里形成一種積極的氣氛，朗讀的效果更好了。 2．抓住學生語言中的閃光點 在理解 “ 厲聲叫囂 ” 和 “ 引吭大叫 ” 時，有一個同學說到了，鵝厲聲叫囂是因為生客進來了，引吭大叫是因為人在籬笆外。進來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的一個眼。如果能夠適時抓住這個眼，進行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學生能夠更容易的體會到 “ 厲聲叫囂 ” 和 “ 引吭大叫 ” 是不一樣的，體驗也是不一樣的。 3．以學生為主體 新課程理念提出，教學應以學生為中心，尊重學生的學習體驗，不能用老師的理解和講授來壓制學生表達 自己意見、談論自己感受的空間，要做學生學習的指導者和引路人。課堂上，自己講解的內容過多，很多學生或者沒有機會放開心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀，思考：課堂教學中，不僅著眼學生的理解，還關注學生的表達，同時，我注重朗讀的層次性，讀出了感情，讀出了精彩。 《白鵝》一等獎公開課教學反思篇 4 《白鵝》是小學語文四年級上冊第四單元里的一篇講讀課文。在教學這篇課文時，我從三個方面著手：第一：抓住文眼 “ 高傲 ” 一詞順藤摸瓜；第二：想象白鵝內心活動，用語言表達；第三：大膽讓學生角色表演。 一、抓 “ 高傲 ” 這根主線，講寫作方法 王崧舟老師每次上課都會找到文章的一根提綱挈領的主線，抓住主線會使學生學起來層次清晰，體會深刻，感悟透徹。于是我也每學一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是 “ 高傲 ” 。課文圍繞白鵝高傲的性格特點。從那幾個方面進行了深刻描述？學生很快找到：從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫白鵝的高傲。哪些自然段描寫了這三個方面的內容？ 7 自然段寫這三個方面內容。哪些方面是略寫？叫聲、步態(tài)略寫。哪些方面是詳寫？吃相花了 7 三個自然段來詳寫。采用了哪些方法來描寫？寫叫聲步態(tài)采用了對比的方法來寫。寫吃相采用了反語明貶實褒 的方法、擬人方法、對比方法。層層深入，學生學得清楚明白。 二、想象白鵝語言，理解透徹 ，我引導學生想象：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說什么？籬笆外有人走路，它引吭大叫，好像在說什么？有的說： “ 你是誰？你到我家來干嘛？快滾出去！ ” 還有的說： “ 這是我家，你休想闖入！ ” 在孩子們大膽的想象中，一只傲慢、忠誠的白鵝躍然紙上。 2.“ 等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。 ” 鵝昂首大叫責備人們什么呢？學生說； “ 主人啊主人啊！你們搞的什么名堂嘛？把我的飯食都看守 不好，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎？ ” 三、大膽讓學生表演 例如：學三自然段鵝的叫聲時，也會跟狗一樣看守門戶。讓學生模擬鵝的叫聲、語言。學生在學習四自然段鵝與鴨的步態(tài)時，讓學生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的。學六自然段鵝狗爭食時，鵝吃食時，狗是怎樣窺伺的。鵝走開喝水吃泥的當兒，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚長而去的。鵝看見底朝天的食盆后，伸長脖子怎么罵主人的。所有動作讓
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