2023教案的教學(xué)反思5篇(編輯修改稿)
2024-09-19 13:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。 ) 一支歌把我們帶入了一段歷史 ??，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ? 二、新授 (一 )解題、閱讀定向 哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書 ? 教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。 簡(jiǎn)要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法 —— 通過環(huán)境、情節(jié)的分析來理解和把握人物形象。 在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰 ?喜歡他的什么特征 ? (教師板書： “ 諸葛亮 ” 及 “ 智慧 ” 。 ) 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》 第九十五回的《空城計(jì)》。 (二 )檢查預(yù)習(xí) 大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎 ?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句 ? 分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。 大家理解文章的內(nèi)容嗎 ?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容 ? (教師提醒方法：誰 ?干什么 ?怎么樣 ?) (三 )由情節(jié)入手分析人物形象 分析故事情節(jié) (1)如何去分析小說中的人物形象呢 ?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。 (學(xué)生劃分課文層次。 ) (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在 “ 計(jì) ” 字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。 (教師板書： “ 計(jì) ” 以及 “ 逼 ” 、 “ 施 ” 、 “ 中 ” 、 “ 釋 ” 等。 ) 通過情節(jié)分析人物 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧 的。 (1)逼計(jì)：這一部分寫的是諸葛亮施用空城 計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急 ?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用 ?是從什么角度表現(xiàn)的 ? (教師板書： “ 軍情緊急 ” 及 “ 側(cè)面 ” 。 ) (2)施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的 ?這可見諸葛亮的什么品質(zhì) ?是從什么角度表現(xiàn)的 ? (教師板書： “ 處變不驚 ” 及 “ 正面 ” 。 ) (3)中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎 ?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。 (不信 —— 為什么 ?→ 望 —— 見什么 ?→ 大疑 —— 疑什么 ?何根據(jù) ?→ 退 —— 表現(xiàn)了諸葛亮 的什么品質(zhì) ?是從什么角度表現(xiàn)的 ?) (教師板書： “ 鎮(zhèn)定自若 ” 及 “ 側(cè)面 ” 。 ) 本層中寫到諸葛亮 “ 笑容可掬 ” ，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑中有何含義 ? (4)釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng) ?古人云： “ 三十六計(jì)，走為上策。 ” 諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退 ?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì) ?是從什么角度表現(xiàn)的 ?本段還對(duì)眾官作了描
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