【總結】第一篇：倍數和因數教學設計教學設計 倍數和因數教學設計 合肥市螺崗小學何婉 一、教學內容： 教科書70-72頁的例題及相應的“試一試”，第72頁“想想做做”第1-3題。 二、教學目標： 1...
2025-09-29 21:29
【總結】教學設計（教案）模板基本信息學科數學年級四教學形式教師林少偉單位深圳華新小學課題名稱倍數和因數學情分析教學目標1、讓學生在情境練習中更深的理解倍數、因數、奇數、偶數、素數、合數之間的關系及2、3、5的倍數的特征。2、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題
2025-11-13 02:58
【總結】第一篇：《倍數和因數》教學設計 教案背景 『面向學科』小學數學『課時』第一課時『課前準備』 1、學情分析：你聽說過“倍數”和“因數”嗎?你怎樣理解？試著舉例說一說。 2、作業(yè)紙。 教學課題 ...
2025-09-29 20:07
【總結】第一篇：因數和倍數教學設計 “因數和倍數”教學設計與說明 作者:轉自：《教學與管理》任衛(wèi)兵錄入時間:2007-9-10閱讀次數:169 5課前思考： 1．概念揭示變“邏輯演繹”為“活動建構”。...
2025-10-20 02:25
【總結】第一篇：《倍數和因數》教學設計 有效引導自主探索 ——倍數和因數教學設計與評析 （225464）江蘇省泰興市溪橋鎮(zhèn)南沙小學李海東（執(zhí)教）(***) 泰興市教育局教研室陳桂云（評析）(Email...
2025-10-19 23:25
【總結】第一篇：倍數因數教案教學設計 一、教材分析： “倍數和因數”是在學生初步認識自然數的基礎上學習的。從本課開始，學生將會更加深入的學習非零自然數以及它們之間的關系。本課是學生學習2、5、3倍數的特征...
2025-10-20 00:32
【總結】第一篇：因數和倍數教學設計 《因數和倍數》教學設計 即墨市長江路小學 呂春峰 教學內容：青島版四年級數學上冊《拓展平臺》教學目標： 1、通過用動手操作活動豐富感性認識，建立乘法與倍數、因數的...
2025-09-29 22:48
【總結】《倍數和因數》教學設計教學內容：蘇教版數學五年級下冊第30、31頁,及練一練第一題教學目標：1、通過操作活動得出相應的乘法算式，幫助學生理解倍數和因數的意義；探索求—個數的倍數和因數的方法，發(fā)現(xiàn)一個數倍數和因數的某些特征。2、在探索一個數的倍數和因數的過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力。3、通過倍數和因數之間的互相
【總結】第一篇：《因數與倍數》整理和復習教學設計 《因數與倍數》整理和復習教學設計 觀音小學劉丁香【教學內容】: 義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二單元《因數與倍數》整理和復習。【教學目標】： ...
2025-10-19 16:57
【總結】第一篇：?《因數與倍數》教學設計 《因數與倍數》教學設計 編制者：李伊丹學校：杭州市丁信小學 【教學內容】 教材第5頁例1 【教學目標】 ，在觀察比較的基礎上，理解因數和倍數的概念。 ，...
2025-09-29 19:49
【總結】第一篇：因數與倍數教學反思 《因數與倍數》單元教學反思 本單元涉及到的因數、倍數、質數、合數以及第四單元中出現(xiàn)的最大公因數、最小公倍數都屬于初等數論的基本內容。是學生通過四年多數學學習，已經掌握了...
2025-09-29 22:32
【總結】第一篇：倍數與因數教學反思 《倍數與因數》教學反思 “倍數和因數”是整數學習中的重要概念，也是分數學習中的重要基礎知識。教材利用整數乘法認識倍數與因數。這部分內容學生初次接觸，對于學生來說是比較難...
【總結】因數與倍數的整理與復習一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析《因數與倍數》小學人教版課程標準實驗教材五年級下冊第2單元的內容，也是小學階段“數與代數”部分最重要的知識之一?！兑驍岛捅稊怠返膶W習，是在初步認識自然數的基礎上，探究其性質，其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。因數和倍數，傳統(tǒng)教材是按數學知識的邏輯系統(tǒng)(除法整除約數和倍數)來安排的，這種概念的揭示，從抽象到抽象，沒有學
2025-08-05 03:13
【總結】第一篇：認識因數和倍數教學設計 認識因數和倍數教學設計 （人教版小學五年級下冊） 學習內容:教材第5頁例1內容，以及第7頁練習二的第1題 學習目標： 1．從操作活動中理解因數和倍數的意義。 ...
2025-10-06 12:56
【總結】北京市第一屆“京教杯”青年教師教學基本功——教學設計1教學基本信息課題因數、倍數是否屬于地方課程或校本課程否學科數學學段：第二學段年級五相關領域數的整除教材書名：義務教育教科書出版社：北京出版社出版日期：2020年1月教
2025-11-14 00:50
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