教學(xué)設(shè)計(jì)-孫娜(編輯修改稿)
2024-12-29 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小組合作 探究新知 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 動(dòng)手作圖 加深理解 反思小結(jié) 理解提升 通過實(shí)例 加深感悟 4 從圖片中看見的石條是什么？有什么作用？一個(gè)平移過程需要確定幾個(gè)要素？ 2. 60 年 國慶， 閱兵方陣氣勢(shì)恢宏，步伐整齊劃一，震撼了世界 . 如果把閱兵方陣看作一個(gè)整體，那么在向天安門行進(jìn)的過程中就可以看作 一個(gè)平移的過程 . 如果閱兵方陣向西行進(jìn)了 100 米，你知道方陣中第一排第一個(gè)人是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？那么第四排第 7 個(gè)人呢？第十排第 6 個(gè)人呢？反過來，如果我知道方陣中某一個(gè)人是向西行進(jìn)了 100 米，我們可以知道什么？ 如果把閱兵的過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們可以把方陣抽象成一個(gè)幾何圖形，那么組成方陣 感悟教師分享的兩個(gè)實(shí)例，思考并回答問題 . 借助第二個(gè)例子體會(huì)平移過程中整體與部分的關(guān)系 . 為本節(jié)課研究圖形的平移過渡到研究點(diǎn)的平移做鋪墊 . 這也是為本節(jié)課突破難點(diǎn)做鋪墊 . 5 的隊(duì)員可以抽象成什么？根據(jù)這個(gè)平移過程，你有哪
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