在做探究中學數學----勾股定理教學案例分析與反思(編輯修改稿)
2024-12-29 13:48 本頁面
【文章內容簡介】 在完成了相應的任務的同時也掌握了需要學習的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有真正的學習主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的 “任務 ”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。 三、讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創(chuàng)造。 傳統(tǒng)的學科教育往往只強調線性思維，而忽視發(fā)散思維，這樣是很難培 養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用 “畫筆 ”進行美術創(chuàng)作、用 Excel分析班級成績、用 Inter進行信息交流，等等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使信息素質和創(chuàng)造素質的教育落到實處。 四、信息技術與其他學科的整合，更加有利于學生對新知識的掌握。 信息技術課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中 小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求運
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