平行四邊形和梯形助學微課(編輯修改稿)
2024-12-29 13:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是一組對邊平行，另一組呢 ?(生：不平行 ) 師：是的，很明顯，無需驗證。 點擊課件呈現(xiàn)：先驗證第三個梯形的一組對邊平行。 師：另一組呢 ?不太確定的情況下需要用工具驗證一下。 點擊課件呈現(xiàn)：再驗證第三個梯形的另一組對邊不平行。 師：看來我們剛才的發(fā)現(xiàn)是正確的。現(xiàn)在誰能說說什么是梯形？ 學生敘述，教師根據(jù)學生板書。 板書：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 師：齊讀。 師： (指 板貼平行四邊形和梯形圖 )平行四邊形和梯形雖然都是四邊形，都有對邊平行，但也有不同，誰注意到了 ? 生：平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。 教師在黑板上的板書中標出重點號。 【設計意圖：平行四邊形和梯形概念的建立，打破了傳統(tǒng)的教學模式，采用了對比認識的方法，感悟、理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。學生對平行四邊形和梯形已有感性認識，但要用語言準確表述定義，對小學生來說，難度較大。為此，本過程分 3個環(huán)節(jié)來幫助學生認識、理解、歸納概念：第一，先觀察這兩種圖形有什么共同的特點，學生最先感知的觀察到的是“這兩種圖形都是四邊形”；第二，學生通過觀察進一步感知到這兩組圖形都有“對邊平行”：第三．通過觀察 —— 學生動手驗證 —— 電腦驗證不同形狀平行四邊形和梯形，得出結(jié)論：“平行四邊形是兩組對邊分別平行”、“梯形是只有一組對邊平行”。在探究活動中學生直觀地理解并歸納出平行四邊形和梯形的概念。平行四邊形和梯形概念的建立，教師不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、歸納自主建構(gòu)概念。變教師單純的 “教數(shù)學”為學生創(chuàng)造性的“學數(shù)學”?！? 四、應用練習，鞏固新知。 師：大家已經(jīng)知道了什么叫做平行四邊形、什么叫做梯形，請你判斷一下好嗎 ? 點擊課件呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫“√”，是梯形的畫“ O”。 師：這些題就在 2 號題卡上，請大家快速完成。 學生完成。 師：你是怎么寫的 ?說一說。 學
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