藤野先生個(gè)人心得體會(huì)(精選10篇)(編輯修改稿)
2024-09-16 02:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體 ?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。 ” 可見(jiàn)藤野先生對(duì)“ 我 ” 的關(guān)懷細(xì)致入微，也反映了當(dāng)時(shí)國(guó)外對(duì)中國(guó)落后的認(rèn)識(shí)。 “ 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了 。也無(wú)怪他們疑惑。 ”后來(lái)的 “ 看電影 ” 事件，使作者的自尊心受到挫傷，思想上所受到的極大震動(dòng)，決心改變志向棄醫(yī)從文。要讓中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，強(qiáng)身健體是不夠的，更重要的是拿起筆桿子，用文字喚醒國(guó)人的覺(jué)悟和良知。 “ 我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的 .一個(gè)。有時(shí)我常常想：他對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是 為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué) 。大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 ” “ 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為 “ 正人君子 ” 之流所深惡痛疾的文字。 ” 藤野先生個(gè)人心得體會(huì)篇 6 他愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生 打抱不平 ，難怪學(xué)生做夢(mèng)都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。在教 師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂(lè)其教。 韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)情緒感染了小佛朗士，他聽(tīng)得異常認(rèn)真，感覺(jué) 真奇怪，今日聽(tīng)講我會(huì)都懂，他講的似乎挺容易，挺容易 。在莎利文的愛(ài)心感召下，失聰又失明的海倫最終理解了抽象的 愛(ài) ，突破了認(rèn)識(shí)上由具體到抽象的瓶頸。對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久并且強(qiáng)大了，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚 的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策，幾十年過(guò)去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)著，為民族的覺(jué)醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。桃李不言，下自成蹊。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨(dú)特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。 藤野先生個(gè)人心得體會(huì)篇 7 早早的以前，就讀過(guò)《藤野先生》。歸家之日長(zhǎng)，又重讀了一遍。倒不是說(shuō)又有了什么新的感動(dòng)或發(fā)現(xiàn)，只是想起了我的老師。 “ 日暮里 ” 是取自于此嗎 ?如果 “ 日暮里 ” 在我身邊，我一定這么認(rèn)為，并且不會(huì)管其他人怎么說(shuō)。我讀高中的地方，其實(shí)也可以叫 “ 日暮里 ” 。不過(guò)，從沒(méi)有人這么叫過(guò)她，因?yàn)樗兴拿帧? 上高一那年，我是個(gè)不好不壞的學(xué)生。報(bào)到第一天，家里頗不放心，于是我母親便隨了我來(lái)。之后每逢我回家同她講述我的高中生活時(shí)，她總愛(ài)接過(guò)話茬，說(shuō)那次跟我去，自己卻暈了車，竟什么忙也沒(méi)能幫上。 “ 還說(shuō)不放心你呢，倒讓你不放心。 ” 言語(yǔ)里，她有些歉疚與戲謔。她約莫是在同我說(shuō)笑，她有什么好歉疚的呢 ?我想。還記得那天日光西斜的時(shí)候，她便回去了，又是免不 了的很嚴(yán)重的暈車。我只能這樣看著她走，日光照在我的臉上，我得去教室點(diǎn)到，第二個(gè)進(jìn)教室的老師，就是他。 他同許多的中年老師一樣，頭發(fā)較短，穿一雙不锃亮的黑皮鞋。我用青春的眼光打量他，這得歸因于他穿了件橙色的襯衫，然而卻又將衣角插入褲子里，光禿禿的腰間有些突兀。我總覺(jué)得他腰間少了種熟悉的聲音，后來(lái)才想起原來(lái)是少了一大串鑰匙。對(duì)此，他有他的說(shuō)法。罷了，這些也并不足以使我印象如此之深。我記下的，是他拿著稿與我們講話時(shí)的 `樣子。那時(shí)已算得上是 “ 日暮 ” ，可在高原之上，陽(yáng)光還是很燙，照得我后腦勺一熱。我并未一字一句地聽(tīng)他 講，隱約聽(tīng)到幾句像 “ 至人勝物而不傷 ” ， “ 小成于勤，中成于智，大成于德，終成于道 ” 這樣的話，還是有些振奮。后來(lái)想想我有些可笑，我那 “ 振奮 ” 是因?yàn)橛X(jué)得這些話很經(jīng)典：嗯，寫作文敷在開(kāi)頭或結(jié)尾能得高分的。我斷定他是我的語(yǔ)文老師，因而他手捧語(yǔ)文課本進(jìn)來(lái)時(shí)，我著實(shí)莫名地自豪了一把，真是想不通自己那時(shí)的單純與滿足。 他在以后的日子里令我終身不忘。感恩，因尊重而來(lái)的畏懼，我對(duì)他一直保留著這樣的情感。即便徹底脫離高中歲月，依舊不減。他上課是極有個(gè)性的，從不帶講義?？v使教務(wù)處檢查，他也是這般。 “ 語(yǔ)文課的精華在沉寂與領(lǐng)悟，我備課 本我都能背了，形式化的
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1