一元一次方程(第一課時)教學設(shè)計案例(編輯修改稿)
2024-12-28 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到翠湖的路程有多遠？ 地名 時間 王家莊 10:00 青 山 13:00 秀 水 15:00 教師出示問題 學生解答問題 學生解釋所列方程的合理性 教師引導學生在互評過程中體會如何尋找等量關(guān)系 教師引導學生采用不同設(shè)未知數(shù)的方法列方程 學生體會解題策略的多樣性 學生畫線段圖理解題意， 并根據(jù)教師 所 指定設(shè)的未知數(shù) 表示題中的速度。 學生通過自主、互助尋找題中蘊含的等量關(guān)系進而列出方程。 教師放開條件，讓學生自主設(shè)未知數(shù)，尋找等量關(guān)系列方程。 將抽象的等量關(guān)系具體化—— 公式，讓學生體會公式往往就是我們要找的等量關(guān)系 讓學生體會等量關(guān)系往往也是一種量的兩種表示方式 —— 用不同的代數(shù)式表示同一種量再用等號連接便可得到方程。同時讓學生用不同的方法列方程，感受解題策略。 章前圖這道題，問題情境復雜，題中的數(shù)據(jù)多 ，所以在完成這道題的教學時我采用小組合作交流的方式完成。 在學生交流的過程中
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