一元一次方程(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)案例(編輯修改稿)
2024-12-28 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到翠湖的路程有多遠(yuǎn)？ 地名 時(shí)間 王家莊 10:00 青 山 13:00 秀 水 15:00 教師出示問題 學(xué)生解答問題 學(xué)生解釋所列方程的合理性 教師引導(dǎo)學(xué)生在互評過程中體會(huì)如何尋找等量關(guān)系 教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同設(shè)未知數(shù)的方法列方程 學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣性 學(xué)生畫線段圖理解題意， 并根據(jù)教師 所 指定設(shè)的未知數(shù) 表示題中的速度。 學(xué)生通過自主、互助尋找題中蘊(yùn)含的等量關(guān)系進(jìn)而列出方程。 教師放開條件，讓學(xué)生自主設(shè)未知數(shù)，尋找等量關(guān)系列方程。 將抽象的等量關(guān)系具體化—— 公式，讓學(xué)生體會(huì)公式往往就是我們要找的等量關(guān)系 讓學(xué)生體會(huì)等量關(guān)系往往也是一種量的兩種表示方式 —— 用不同的代數(shù)式表示同一種量再用等號連接便可得到方程。同時(shí)讓學(xué)生用不同的方法列方程，感受解題策略。 章前圖這道題，問題情境復(fù)雜，題中的數(shù)據(jù)多 ，所以在完成這道題的教學(xué)時(shí)我采用小組合作交流的方式完成。 在學(xué)生交流的過程中
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