六年級上冊分數(shù)除法問題解決(四教學設(shè)計3(編輯修改稿)
2024-12-28 02:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量的過渡 與延伸（變中有不變）。 比較 優(yōu)化 ，建立“ 利用抽象的“ 1”解決問題 ”的 模型并運用模型。 四內(nèi)化模式 陽光課堂“六學六導(dǎo)”教學模式 學生 “ 六學 ” ： 當堂獨學 ； 合作助學 ； 交流展學 ； 互動評學 ； 檢測驗學 ； 反思悟?qū)W 。 教師 “ 六導(dǎo) ” ： 情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入明標； 問題引領(lǐng)，導(dǎo)引獨學；組織合作，引導(dǎo)互學；組織展示，導(dǎo)難釋疑；組織檢測，引導(dǎo)落實；指導(dǎo)反思， 內(nèi)化提升。 流程 化模為行 一 、 復(fù)習獨學 、 對學 ， 溫故 、 遷移 、孕伏研究 。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，明確目標。 三 、 合作探究 ， 組織展示 ， 質(zhì)疑引領(lǐng) ， 優(yōu)化建模 。 四、 達標測評 ，點撥 延伸 五 、 組織自評 、 反思內(nèi)化 要求： 在導(dǎo)學單上按要求獨立完成獨學任務(wù)。 獨學結(jié)束后，對子間相互批改獨學答案，互說解題思路。若對子間思路、方法等不一致，或有疑難問題，可以對子與對子間互助、質(zhì)疑、求證。 復(fù)習題 修一段 72千米的公路，甲工程隊單獨修 12天完成，平均每天修（ ）千米；乙工程隊單獨修 18天完成，平均每天修（ ）千米；如果甲乙兩隊合修，（ ）天完成。 設(shè)計意圖： 設(shè)計這道復(fù)習題的目的是讓學生復(fù)習已知公路總長及兩隊 分別獨修的天數(shù)的情況下如何求合修的天數(shù)，為接下來的合作 探究的順利開展的、研究數(shù)據(jù)豐富以及解決問題方法的遷移做 鋪墊。 思考回答： ①這道題的條件和問題分別什么？要解決問題，還需要哪些條件？ ② 如果知道了這些信息，這個問題可以怎樣解決？ 如果兩隊合修，多少天能修完？ 這條道路，我們甲隊單獨修， 12天能修完 如果我們乙隊單獨修， 18天能修完 設(shè)計意圖： 通過上邊的幾個思考題，關(guān)系在于讓學生發(fā)現(xiàn) 例 7與復(fù)習題最大的區(qū)別是 ： 沒有了修路的具體長度，也就無法知道兩個工程隊每天各自修路的長度以及兩隊合修一天的總長度 。這時，提出“ 這個問題該如何解決呢？ ”一下點燃了學生求知的火把，從而順勢引出課題。 學習目標： 通過學習，我能探索出解決未告訴具體總量的問題的解決辦法，我還能用這種辦法解決同類的其他問題。 在學習過程中，我能獨立思考，積極發(fā)言，主動與他人合作，合作中我能尊重他人
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