六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題解決(四教學(xué)設(shè)計(jì)3(編輯修改稿)
2024-12-28 02:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量的過(guò)渡 與延伸（變中有不變）。 比較 優(yōu)化 ，建立“ 利用抽象的“ 1”解決問(wèn)題 ”的 模型并運(yùn)用模型。 四內(nèi)化模式 陽(yáng)光課堂“六學(xué)六導(dǎo)”教學(xué)模式 學(xué)生 “ 六學(xué) ” ： 當(dāng)堂獨(dú)學(xué) ； 合作助學(xué) ； 交流展學(xué) ； 互動(dòng)評(píng)學(xué) ； 檢測(cè)驗(yàn)學(xué) ； 反思悟?qū)W 。 教師 “ 六導(dǎo) ” ： 情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入明標(biāo)； 問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)引獨(dú)學(xué)；組織合作，引導(dǎo)互學(xué)；組織展示，導(dǎo)難釋疑；組織檢測(cè)，引導(dǎo)落實(shí)；指導(dǎo)反思， 內(nèi)化提升。 流程 化模為行 一 、 復(fù)習(xí)獨(dú)學(xué) 、 對(duì)學(xué) ， 溫故 、 遷移 、孕伏研究 。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。 三 、 合作探究 ， 組織展示 ， 質(zhì)疑引領(lǐng) ， 優(yōu)化建模 。 四、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ，點(diǎn)撥 延伸 五 、 組織自評(píng) 、 反思內(nèi)化 要求： 在導(dǎo)學(xué)單上按要求獨(dú)立完成獨(dú)學(xué)任務(wù)。 獨(dú)學(xué)結(jié)束后，對(duì)子間相互批改獨(dú)學(xué)答案，互說(shuō)解題思路。若對(duì)子間思路、方法等不一致，或有疑難問(wèn)題，可以對(duì)子與對(duì)子間互助、質(zhì)疑、求證。 復(fù)習(xí)題 修一段 72千米的公路，甲工程隊(duì)單獨(dú)修 12天完成，平均每天修（ ）千米；乙工程隊(duì)單獨(dú)修 18天完成，平均每天修（ ）千米；如果甲乙兩隊(duì)合修，（ ）天完成。 設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)計(jì)這道復(fù)習(xí)題的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)已知公路總長(zhǎng)及兩隊(duì) 分別獨(dú)修的天數(shù)的情況下如何求合修的天數(shù)，為接下來(lái)的合作 探究的順利開展的、研究數(shù)據(jù)豐富以及解決問(wèn)題方法的遷移做 鋪墊。 思考回答： ①這道題的條件和問(wèn)題分別什么？要解決問(wèn)題，還需要哪些條件？ ② 如果知道了這些信息，這個(gè)問(wèn)題可以怎樣解決？ 如果兩隊(duì)合修，多少天能修完？ 這條道路，我們甲隊(duì)單獨(dú)修， 12天能修完 如果我們乙隊(duì)單獨(dú)修， 18天能修完 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)上邊的幾個(gè)思考題，關(guān)系在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 例 7與復(fù)習(xí)題最大的區(qū)別是 ： 沒(méi)有了修路的具體長(zhǎng)度，也就無(wú)法知道兩個(gè)工程隊(duì)每天各自修路的長(zhǎng)度以及兩隊(duì)合修一天的總長(zhǎng)度 。這時(shí)，提出“ 這個(gè)問(wèn)題該如何解決呢？ ”一下點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火把，從而順勢(shì)引出課題。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，我能探索出解決未告訴具體總量的問(wèn)題的解決辦法，我還能用這種辦法解決同類的其他問(wèn)題。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能獨(dú)立思考，積極發(fā)言，主動(dòng)與他人合作，合作中我能尊重他人
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