勾股定理逆定理(編輯修改稿)
2024-12-28 01:51 本頁面
【文章內容簡介】 生動手操作的基礎上合作交流。通過問題的設計，巧妙而自然地在學生的認識結構與幾何知識結構之間筑起一個信息流通渠道。進而達到完善學生的數學認識結構的目的。 ? （一）學生課前完成導學案前兩部分。 ? (1)明確學習目標。 ? （ 2）完成課前自主探究。 ? 教學設計意圖是從學生的認識水平和親自感受出發(fā)，通過創(chuàng)設認知沖突和數學史的學習情境，提高學生學習數學的積極性，學習興趣以及人文意識。設計系列活動，讓學生經歷不同的學習過程，在活動過程中讓學生畫圖、測量、判斷、找規(guī)律，猜想出一般性的結論。 ? （二）課上，學生分組合作，用 15分鐘時間完成，探究一、二 。教師個別指導。 ? 設計意圖：做好分析、引導，督使學生思考。通過學生操作觀察、驗證兩個三角形全等，從中孕育了輔助線的添加，為邏輯論證做好鋪墊。促使學生眼、手、腦等多器官的參與，從感覺到知覺，從感性
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