4聆聽祝懷新教授英國基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革的感想[范文模版](編輯修改稿)
2025-09-11 16:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體現(xiàn)了育人為本，促進學生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。三是突破學科中心，基于 “ 四基 ” 選擇課程知識，體現(xiàn)了面向全體，切實關(guān)心每一個學生，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實踐活動課程，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，拓展學生的學習空間，引導學生進行探究學習、合作學習。這改變了傳統(tǒng)學校只重視 “ 學業(yè)智力 ” ，而對其他諸如 “ 社會智力 ” 、 “ 實際生活智力 ” 、 “ 自我認識智力 ” 等 “ 生存智力 ” 均有所忽視的現(xiàn)象，強調(diào)對學生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇 “ 檔案袋評價 ”“ 真實評價 ” 等質(zhì)性評價手段，體現(xiàn)了多方面評價學生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。 尋找課程改革的平衡器：以學生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課 第 4 頁 共 6 頁 程改革如果堅持 “ 學科本位 ” ，忽視兒童身心特點和社會需求、以及各個學科相互配合的整體效應，這樣就 不利于學生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以學生發(fā)展為本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。 二、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的
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