斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(2)(編輯修改稿)
2024-12-27 05:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。 教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還 有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們概括，并勾畫(huà)出說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子。 學(xué)生：（概括、勾畫(huà)、交流） 教師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)講述自己思考過(guò)程和得出的結(jié) — 4— 論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問(wèn)題大家思考。 學(xué)生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個(gè)方面，即聲音、神態(tài)和行為。 學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重 —— 悲哀 —— 沉郁有力，堅(jiān)定不移—— 悲愴 —— 邁著堅(jiān)定的步伐。在行為方面：巡視 —— 抬頭仰望 ——吼叫 —— 邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了 —— 邁著堅(jiān)定的步伐，走向 那道絢麗的彩虹。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。 學(xué)生：重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一種憂 傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。 研究問(wèn)題（ 3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？ 教師：“飛渡”令我們感動(dòng)和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場(chǎng)面，也仿佛聽(tīng)到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運(yùn)用了哪些寫作技巧？對(duì)我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問(wèn)題，請(qǐng)大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。 — 5— （這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生的體會(huì)和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點(diǎn)體會(huì)即可，但要求學(xué)生把自己那點(diǎn)體會(huì)想深想透。教師可引 導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結(jié)合起來(lái)。） 學(xué)生：我覺(jué)得這篇文章在寫法上值得的是點(diǎn)面結(jié)合技巧。作者首先選擇了一對(duì)試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫，成為“飛渡”場(chǎng)面中具體而生動(dòng)的“點(diǎn)”。其他斑羚的飛渡則
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