5剖析耗散結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生機(jī)制分析秘書工作的創(chuàng)新思維(編輯修改稿)
2025-09-06 23:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或設(shè)想之間的聯(lián)系。因此，知識(shí)面越寬，越容易在各種知識(shí)的交融和綜合中產(chǎn)生靈感。經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，在其他條件相同的情況下，具有多樣性知識(shí)和經(jīng)歷的秘書，更具有對(duì)工作中未知因素的探索和預(yù)測(cè)能力，也更容易產(chǎn)生新的設(shè)想和獨(dú)特的見(jiàn)解。 因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要更新教育觀念，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)出具有交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型秘書人才。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益呈現(xiàn)出綜合化、整體化的趨勢(shì)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交融是我們時(shí)代特征之一。新的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的手段和方法往往是解決復(fù)雜問(wèn)題的有力工具，這就要求學(xué)生必 須具備多學(xué)科的豐富知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。文秘專業(yè)的學(xué)生從高二起因文、理分流便很少接觸理科知識(shí)，傳統(tǒng)的文秘專業(yè)的課程設(shè)置又幾乎是清一色的文科內(nèi)容，所以在文秘專業(yè)的教學(xué)中 第 7 頁(yè) 共 14 頁(yè) 適當(dāng)引入理科知識(shí)，將特別有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的意義，我們不應(yīng)該把引入理科知識(shí)看做是補(bǔ)充的應(yīng)用性工具，而是在以創(chuàng)新的理念、站在方法論的角度去擴(kuò)充學(xué)生的思維方式，在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件 [3]。通過(guò)文秘專業(yè)課程的文理交叉，讓學(xué)生在接受各種類型知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建和完善智力結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的思維活動(dòng)傾向于多元化，促使學(xué) 生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成立體的想象空間，從而使創(chuàng)新成為可能。 三、秘書的創(chuàng)新型思維與系統(tǒng)的非線性作用 耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，系統(tǒng)充分開(kāi)放，遠(yuǎn)離平衡態(tài)為系統(tǒng)發(fā)生自組織演化創(chuàng)造了必要條件，而復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的非線性相互作用是推動(dòng)系統(tǒng)向有序發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，是形成耗散結(jié)構(gòu)的重要機(jī)理。 一個(gè)系統(tǒng)在若干輸入信號(hào)的作用下，總輸出信號(hào)為各輸入信號(hào)單獨(dú)作用時(shí)系統(tǒng)輸出信號(hào)之和（具有加和性）；并且輸入信號(hào)倍增時(shí)，系統(tǒng)輸出信號(hào)就以相同的倍數(shù)增加（具有齊次性）。則稱該系統(tǒng)滿足疊加原理（線性性） [4]。不具備 疊加原理稱為非線性，用以表示對(duì)象間的復(fù)雜關(guān)系。如果系統(tǒng)中各要素間的相互作用僅僅是線性的，那么其綜合作用效果只會(huì)產(chǎn)生量的變化，不可能有任何質(zhì)的飛躍。而系統(tǒng)各要素間的非線性相互作用能使系統(tǒng)產(chǎn)生自組織、混沌等非平庸行為，使系統(tǒng)在演化和發(fā)展中呈現(xiàn) 第 8 頁(yè) 共 14 頁(yè) 新的整體涌現(xiàn)性效應(yīng)，引起系統(tǒng)新的質(zhì)的產(chǎn)生，這是系統(tǒng)演化和發(fā)展的真正根源。 人腦的思維活動(dòng)極其復(fù)雜，人們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有掌握大腦思考的機(jī)制。但可以肯定的是，它對(duì)于信息的處理顯然不是簡(jiǎn)單的線性過(guò)程。這給我們的啟示是，處于較高層次的思維境界的創(chuàng)新思維，是對(duì)諸如辯證思維、邏輯思 維、直覺(jué)思維、逆向思維、收斂思維和發(fā)散思維的綜合與提高，要在這多種思維的非線性作用下才有可能得以實(shí)現(xiàn) [5]。作為創(chuàng)新型秘書人才，就應(yīng)克服那些可能產(chǎn)生單向思維、單線聯(lián)系和彼此孤立、互相隔離的不利因素，采取多種措施，有意識(shí)地發(fā)掘各種渠道，造成多向思維、多點(diǎn)聯(lián)系和彼此協(xié)同、互相合作的局面，使存在于頭腦中的各種經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和信息在彼此匯聚與交叉中，發(fā)生多層次、大范圍、全方位的相互作用與相互影響，在由此產(chǎn)生的相干效應(yīng)中促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。在秘書工作中，對(duì)信息的綜合能力和對(duì)職能的概括運(yùn)用都是秘書創(chuàng)新思維水平的具體表現(xiàn) 。 我們?cè)诮虒W(xué)中要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，努力創(chuàng)造有利于多種思維交融的機(jī)會(huì)。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛斜舜讼鄬?duì)獨(dú)立的八種智能，而且每種智能有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程和符號(hào)系統(tǒng) [6]。這些智能因素來(lái)自于不同的生活習(xí)性和思維習(xí)慣。所以，我們的教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，全方位地來(lái)挖掘每一個(gè)學(xué)生的智力潛能，讓學(xué) 第 9 頁(yè) 共 14 頁(yè) 生的各種思維能力都得到提高，在多種思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。 首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取不同的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的某種思維
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