5農(nóng)村素質(zhì)教育之我見(編輯修改稿)
2025-09-06 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 原因，一些地方的財政相當(dāng)困難，教師的工資不能按時發(fā)放，莫名其妙的扣留、拖欠工資問題也早已司空見慣，更有些農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 學(xué)校的當(dāng)家人，只是照搬人家的改革做法，把該按時發(fā)放的工資，扣下總額一定的比例，拿出來按量化考核再 第 4 頁 共 7 頁 分配。這樣一來，校長對自己的部下，既要知人善任又要照顧關(guān)系，加重了心理上的壓力。一方面，關(guān)系戶照顧不到，不行。另一方面，明知部下按實(shí)際工作情況表現(xiàn)是稱職的，但是又要完成上級考核所下達(dá)的比例指標(biāo)，就必須讓他們低聘或者被強(qiáng)行擠出校外，擔(dān)心教師不安心工作。 誤區(qū)分析之二： 部分教育當(dāng)家人理論水平低，誤把應(yīng)試教育當(dāng)作素質(zhì)來抓。 目前，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行的是任命制度，一些農(nóng)村的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng) 家人，有的不僅文化素質(zhì)較低，而且管理能力差，有的甚至不懂得什么是教育管理，由于種種原因，被派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門擔(dān)任中小學(xué)教育主管領(lǐng)導(dǎo)工作，抓起了中小學(xué)教育，這種現(xiàn)狀理所當(dāng)然地影響著教育質(zhì)量的提升。 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，全國許多地方對教師的考核管理也加強(qiáng)了，有許多走入了誤區(qū)，把它納入了企業(yè)效益管理的模式。把工廠制造產(chǎn)品合格率的方法，用來量化教師教學(xué)的成績，用來對教師進(jìn)行考核，并以此作為教師評優(yōu)、晉升職稱、聘用或低聘的標(biāo)準(zhǔn)，再加上操作上人為的偏差，使教師積極性的發(fā)揮受到嚴(yán)重束縛，嚴(yán)重地 扭曲了教師的形象，極大地?fù)p傷了教師的自尊心，造成了許多教師心理的畸形發(fā)展，成為影響教育事業(yè)發(fā)展的一大桎梏。 于是，什么快樂教學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)啦，都得圍繞著上級教 第 5 頁 共 7 頁 育當(dāng)家人的指揮棒轉(zhuǎn)。許多地方，應(yīng)試教育出現(xiàn)了前所未有的狂熱，可以說是達(dá)到了白熱化的程度。 教師本身是具有一定職業(yè)道德，通過專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的技能，懂得如
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