班主任月份工作反思(編輯修改稿)
2025-09-06 13:45 本頁面
【文章內容簡介】 會等各方教育力量有機地聯系與相互促進的影響學生成長的教育力量。我們電大學生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主 任的聯系和協調。 (四 )學生學習的人師者和導師者 德高為師，學高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學。面對科學技術的迅猛發(fā)展、知識和信息更新的日益加快，班主任應不斷更新知識，及時把握和跟蹤現代教育思想發(fā)展的動態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內在要求。班主任唯有樹立終身學習理念，由單純 “ 放電 ” 的知識輸出者轉變?yōu)椴粩?“ 充電 ” 的學習者，才可能保證開放教育的高質量，適應當今社會的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實現三個轉變，即從以教師為中心向以學生為中心轉變，從一次性教育向終身教育轉變，從封閉教育向開放教育轉變。要從傳統教學模式中 “ 突圍 ” 出來，由 “ 教書匠 ” 轉變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師，由 “ 獨奏者 ” 轉變?yōu)?“ 伴奏者 ” ，由 “ 演員 ” 轉變?yōu)?“ 導演 ” ，完成向 “ 導學 ” 教師的轉變，做學生學習的人師者和導師者。 (五 )班級工作的管理者和服務者 電大班主任是學生活動的管理者，應該成為具有一定權威的管理者。所謂 “ 權威 ” ，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強制性的 “ 影響力 ” 。權威不是法定的，不能靠別人授權。權威雖然與職位有關系，但主要取決于管理者個人的品質、思想、知識、能力和水平 。取決于同組織人員思想的共鳴，感情 的溝通 。取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種 “ 影響力 ” 一旦形成，學生都會吸引到管理者周圍，心悅誠服地接受管理者的引導和指揮，從而產生較大的學習動力和工作熱情。電大班主任是學生活動的服務者。應該把學生的呼聲作為工作關注的第一信號，學生的需要作為工作的第一選擇，學生的利益作為工作第一考慮對象。因此，電大班主任應牢牢樹立 “ 以學員為本 ” 的服務意識，在學習工作上為學員提供各種服務。 班主任月份工作反思篇三 初二年級的學生處于心理和生理變化最快的一個時期，好多班主任對初二年級學生的教育都感到棘手，作為年級主任 ，經常要協助班主任處理一些情況，下面筆者通過一個具體的案例，來探討教育的機智和藝術。 教育藝術需要教育機智，教育的機智對班主任來說就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，作出最合理的選擇，
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